偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦從小喜歡音樂(lè)，他的“音樂(lè)”給了他最佳的思維能力。音樂(lè)能激發(fā)靈感，陶冶情操，開(kāi)發(fā)智力，促進(jìn)大腦的發(fā)展。音樂(lè)以其優(yōu)美的旋律，高低起伏的音節(jié)，快慢有序的節(jié)奏，豐富、形象、動(dòng)人的音樂(lè)語(yǔ)言，深受孩子們的喜愛(ài)。音樂(lè)活動(dòng)不僅能培養(yǎng)幼兒健康的情趣，誘發(fā)審美情感，而且還能促進(jìn)感知覺(jué)、形象思維、創(chuàng)造性想象、技能等多方面的發(fā)展。

　　一、音樂(lè)和生活相結(jié)合，使音樂(lè)生活化音樂(lè)源于生活，把音樂(lè)與幼兒的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的回憶，對(duì)類似生活情景的聯(lián)想，去接受音樂(lè)、理解音樂(lè)。孩子通過(guò)音樂(lè)和日常生活的連接，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光感受生活，用藝術(shù)化的方式表現(xiàn)生活。而生活的情境化令孩子們更置身于音樂(lè)的“生活中”，通過(guò)模擬的情境，孩子們能更輕松的把握對(duì)音樂(lè)的理解。例如：在中班音樂(lè)《蓋房子》，活動(dòng)前，先帶幼兒去觀察了附近蓋房子的工地，讓幼兒將生活中看到的蓋房子的情景過(guò)程融入音樂(lè)、舞蹈中，孩子們通過(guò)想、看、聽(tīng)、動(dòng)等多種感覺(jué)通道的參與，讓蓋房子的過(guò)程表現(xiàn)得如此有趣生動(dòng)�？v觀活動(dòng)，孩子們一直處在高興愉悅的氛圍中。這說(shuō)明，音樂(lè)與生活巧妙的結(jié)合，遵循了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，真正做到了將教育寓于生活情境里中，讓孩子玩得輕松，學(xué)得快樂(lè)、有價(jià)值。另外，我還注意擴(kuò)大幼兒的生活范圍，尋找各種美的聲音。如秋季帶孩子到野外，聽(tīng)秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉的“唰唰”聲；春游時(shí)，引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)淙淙的流水聲和各種鳥(niǎo)鳴聲等。久而久之，不但增強(qiáng)了幼兒對(duì)音樂(lè)美的情感體驗(yàn)。而且也使幼兒對(duì)教師有了親近感、信賴感，期待和力量化為了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，創(chuàng)造出了和諧、融洽的心理環(huán)境，激發(fā)了幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的欲望。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣一個(gè)能歌善舞的民族，男女老少都能唱會(huì)跳；一個(gè)以歌傳情的地區(qū)，歌聲響在生活的每個(gè)角落，可見(jiàn)社會(huì)環(huán)境對(duì)人具有潛移默化的影響。要讓幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣，就要為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)音樂(lè)的環(huán)境。如：在教室內(nèi)經(jīng)常播放一些孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)片的音樂(lè)，在午睡前播放一些優(yōu)美舒緩的曲子。另外，在教學(xué)中將唱唱、跳跳、畫(huà)畫(huà)、敲敲、聽(tīng)聽(tīng)有機(jī)的結(jié)合，將豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)形式呈現(xiàn)于幼兒面前，引導(dǎo)他們體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。如：如：學(xué)唱《這是什么車》時(shí)，借助圖片、玩具汽車，讓幼兒在玩“開(kāi)汽車”的同時(shí)也學(xué)唱了歌曲。使幼兒自然愉快的學(xué)習(xí)。在打擊樂(lè)《郊游》中，設(shè)計(jì)了直觀形象的打擊圖譜，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)打擊樂(lè)的興趣。

　　三、合適的音樂(lè)活動(dòng)教材能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性教材的選擇，直接關(guān)系到幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，因此教學(xué)內(nèi)容的選擇，必須根植于兒童自己“自然的生長(zhǎng)土地上”，符合兒童自然發(fā)展法則，才能更好的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。如：在教授采果子舞時(shí)邊傾聽(tīng)音樂(lè)，邊講解圖畫(huà)：“美麗的秋天到了，果子成熟了，我們高興地去摘果子。啟發(fā)幼兒想象怎樣果子？怎樣來(lái)做摘果子的動(dòng)作呢？我們?cè)鯓尤ケ磉_(dá)快樂(lè)的心情呢？孩子們?cè)诶斫狻⒏惺芤魳?lè)的基礎(chǔ)上，在老師創(chuàng)設(shè)的情景下發(fā)揮主動(dòng)探索自主創(chuàng)新的精神�；顒�(dòng)中幼兒隨音樂(lè)展開(kāi)豐富的想象。“有的挎?zhèn)�籃子單手摘果子，有的背個(gè)筐兩手一起摘果子，有的兩人一塊摘果子。有的用拍手表現(xiàn)快樂(lè)，有的用跳躍表現(xiàn)快樂(lè)，還有的用轉(zhuǎn)圈表現(xiàn)……”。不管怎么做，他們都很快樂(lè)，用自己的方式表現(xiàn)出音樂(lè)中歡快的情緒。在音樂(lè)活動(dòng)中還不斷鼓勵(lì)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，激勵(lì)他們的求異思維。“有沒(méi)有新的動(dòng)作？”“有沒(méi)有新的唱法？”漸漸的他們的膽子越來(lái)越大了，也變得越來(lái)積極和主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去。

　　四、靈活的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)孩子的敏感性和活躍性使用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以“一波激起千層浪”， 起到事半功倍的作用。因此教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)一個(gè)“趣”字，教學(xué)方法更要體現(xiàn)一個(gè)“活”字，不同的音樂(lè)作品體現(xiàn)不同的風(fēng)格和情感，教師要認(rèn)真分析作品的旋律、節(jié)奏、力度、速度等特點(diǎn)，不同的活動(dòng)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。例如：孩子由于受年齡的限制，缺乏許多的生活經(jīng)驗(yàn)，所以老師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)前必須豐富他們的直接經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)韻律活動(dòng)《玩球》之前，我就是這樣先有意識(shí)的組織幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)玩皮球，看看皮球可以怎么玩，球有一些什么特點(diǎn)，孩子們當(dāng)時(shí)興趣很濃，玩得很投入。當(dāng)學(xué)律動(dòng)時(shí)，我只要稍作指導(dǎo)他們就很快會(huì)聽(tīng)著音樂(lè)做玩球動(dòng)作，而且形象逼真，節(jié)奏感強(qiáng)。另外，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，確立以幼兒為主的思想，做到“導(dǎo)而不包”，給幼兒留出一定的空間，讓幼兒自己學(xué)會(huì)處理歌曲的情感，創(chuàng)編一些動(dòng)作，特別是在一些音樂(lè)游戲中，只把規(guī)則講清，具體細(xì)節(jié)讓幼兒自己來(lái)出主意，想出方法解決。例如：音樂(lè)游戲《勾一勾》，就充分體現(xiàn)了以上這點(diǎn)，在教授時(shí)，開(kāi)始是教師提出勾什么，孩子們就迅速反應(yīng)，勾準(zhǔn)部位。后來(lái)我讓幼兒自己選擇要勾的伙伴，勾的位置也自己來(lái)定，并請(qǐng)幼兒在一遍歌曲中至少要選擇兩個(gè)伙伴來(lái)玩游戲。孩子們沉浸在游戲中，很快就找到了伙伴一起商量著勾的部位，愉快的進(jìn)行著游戲。他們有的勾手指，有的勾小胳膊……，教室里充滿了歡聲笑語(yǔ)。我想這可能就是合作的功勞、分享的魅力。在活動(dòng)中，幼兒有了自己組合的空間，分享了同伴的快樂(lè)，產(chǎn)生了愉悅。這時(shí)候教師只需要靜靜地站在一旁，關(guān)注孩子們自己創(chuàng)造的快樂(lè)并與孩子們一同分享這快樂(lè)的時(shí)光！