三、該班教師目前處于專業(yè)成長的階段幼兒教師專業(yè)成長經歷的階段有：新手教師、熟練新手教師、勝任型教師、業(yè)務精干型教師、專家型教師。

　　在實習期間的這個班，兩位老師工作有7、8年的工作經驗，在實習期我聽她們上課，她們能很好的掌控課堂，在這期間不斷的學習，并通過自己的深造，取得了本科文憑。

　　根據勝任型教師的特征：1、他們的教學行為有明確的目的性。2、能夠區(qū)分出教學情境中的重要信息，并選擇有效的方法或手段達到教學目標。3、他們對自己的行為結果表現(xiàn)出更多的責任心，對于成功和失敗表現(xiàn)強烈的情緒情感反應。4、勝任階段教師的教學行為還沒有達到快捷性、流暢性、靈活性的程度。

　　業(yè)務精干型教師特點：1、具有較強的直覺判斷能力。由于在長期的教學實踐中積累的經驗，他們對教學中出現(xiàn)的與以往教學情境類似的情況能直覺地觀察與判斷，并做出相應的反應。

　　所以兩位老師正處于勝任型教師向業(yè)務精干型教師轉變的階段，她們具有勝任型老師的特征，但是又超越了勝任型老師，所以她們處于過渡階段。

　　四、該班教師專業(yè)成長的途徑斯滕豪斯提出教師專業(yè)發(fā)展有三條途徑:

　　一是通過系統(tǒng)的理論學習：在實習所在班，一位老師通過函授學習專業(yè)理論知識，并已獲得了本科文憑。這是老師對自己的要求，是自己專業(yè)成長發(fā)展的一條道路。

　　二是通過研究其他教師的經驗：在交談中得知，我實習所在班兩位老師中，園長曾派遣另一位老師多次出去交流學習，學習各領域的活動，有體育方面的也有語言方面的，可見通過專業(yè)進修，吸取其他老師的精華，促進自身的專業(yè)成長。

　　三是在教室里檢驗已有的理論：藝術幼兒園有自己的教育網站，每個老師都有自己的主頁，在自己的主頁上老師可以寫文章，該班老師經常會對于本班幼兒在一日生活中發(fā)生的事進行記錄，并進行反思。

　　五、該班幼兒教師專業(yè)成長的展望做一名優(yōu)秀的幼兒教師絕非一日之功：三年五年可能才熟悉這一行當，八年十年的積淀才可能形成自己較為獨特的風格。

　　所謂實踐出真知，該班老師在藝術幼兒園是骨干老師，與同區(qū)的幼兒教師相比，屬于佼佼者。但是對于目前《綱要》中幼兒教師的專業(yè)成長，仍有差距，所以需要不斷的自我成長。

　　兩位老師的不斷努力，將會繼續(xù)下去。

　　“栽培剪枝唯竭力，桃李茂盛盡繁榮”，我想這也是我的目標！