1、提供適宜的材料，豐富活動(dòng)的內(nèi)容。

　　(1)活動(dòng)區(qū)材料具有可靠性，以滿足幼兒探究的欲望。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及教育目的為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，提供有新穎性，啟發(fā)性和引導(dǎo)性的材料，玩具物品等，以激發(fā)幼兒求知好奇的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，滿足幼兒操作探索創(chuàng)造的心理需要。在游戲活動(dòng)時(shí)提供幼兒半成品材料和廢舊的材料，如：可樂(lè)罐、娃哈哈果奶瓶、紙盒子、火柴盒、木棒等等，讓幼兒將這些材料結(jié)合游戲中所需的物品，制作成可愛(ài)的小動(dòng)物和日常生活中的用具或玩具。如在小巧手活動(dòng)區(qū)中，我們投入了大量的各種紙盒，有的孩子把紙盒做成了漂亮的紙盒娃娃，有的做成電視機(jī)、洗衣機(jī)什么的，還有的把幾個(gè)盒子連起來(lái)裝上輪子就成了一列火車。孩子們的探究、創(chuàng)造的欲望在運(yùn)用開發(fā)性材料的過(guò)程中得到滿足。

　　(2)活動(dòng)區(qū)材料要具有針對(duì)性，并隨著幼兒的興趣變化而不斷調(diào)整。幼兒是在與環(huán)境的交互中發(fā)展的，那么在區(qū)角活動(dòng)中，我們可以說(shuō)幼兒是在與材料的“對(duì)話”中獲得發(fā)展的。材料是幼兒進(jìn)行活動(dòng)的物質(zhì)支持，是幼兒學(xué)習(xí)的工具。不同的材料會(huì)與幼兒進(jìn)行不同的“對(duì)話”，體現(xiàn)其不同的教育價(jià)值�；顒�(dòng)區(qū)材料的提供要滿足幼兒當(dāng)前的活動(dòng)需要，適合幼兒活動(dòng)的特點(diǎn)。如圍繞“聲音是由物體振動(dòng)引起的”這一主題，我們?cè)趨^(qū)角中增添了一些能夠發(fā)出聲音的物品，如小鈴、小鼓、玻璃瓶等，讓幼兒通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)來(lái)感受聲音的來(lái)源。對(duì)“聲音是物體振動(dòng)引起的”這一原理形成初步的認(rèn)識(shí)。

　　(3)可讓孩子親自參與收集材料，有助于激發(fā)幼兒內(nèi)在的操作欲望，在以往的教學(xué)就活動(dòng)中，教師總是材料的提供者，而實(shí)踐表明幼兒親自收集材料能有效地激發(fā)其探索的積極性、主動(dòng)性，使他們更加喜歡操作材料，只要有機(jī)會(huì)，他們便將自己收集到收集到的材料投入?yún)^(qū)角，使區(qū)角的材料日趨豐富。

　　2、實(shí)施有效引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)區(qū)的教育價(jià)值。

　　活動(dòng)區(qū)的教育價(jià)值隱含在幼兒與材料的交互作用中，讓幼兒的活動(dòng)區(qū)中自由活動(dòng)是區(qū)域活動(dòng)的最大特點(diǎn)，因此如何指導(dǎo)幼兒開展活動(dòng)，積極地操作練習(xí)，觀察實(shí)驗(yàn)，便是教師的主要任務(wù)。是教師輔導(dǎo)作用在活動(dòng)過(guò)程中的具體體現(xiàn)，教師的支持啟發(fā)和引導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)區(qū)教育價(jià)值不可忽略的因素。

　　(1)將創(chuàng)辦區(qū)角的過(guò)程作為幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程，當(dāng)活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容被確定之后，教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)需要，通過(guò)自己動(dòng)手或取得他人的幫助去獲取需要的材料。如在布置“美麗的春天”這個(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)，我們引導(dǎo)幼兒去田野看看，去田野找春天，去書中找春天，去爸爸、媽媽、叔叔、阿姨口中找春天，收集各種各樣春天的資料……在這個(gè)過(guò)程中，幼兒就的觀察能力，與人交往電能里就，語(yǔ)言表達(dá)能力，解決問(wèn)題就的能力就和獲取信息材料的能力各到發(fā)展，責(zé)任感和任務(wù)意識(shí)得到了加強(qiáng)。

　　(2)巧妙轉(zhuǎn)移興趣點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)預(yù)定教育目標(biāo)。教師的教育藝術(shù)在于找到幼兒就興趣和教育要求之間的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒興趣而符合教育目標(biāo)的方向發(fā)展。如：有一次，在數(shù)學(xué)活動(dòng)“按圖形分類”的教學(xué)接近尾聲時(shí)，我請(qǐng)小朋友找找周圍環(huán)境中各類圖形，希望孩子們通過(guò)觀察和尋找鞏固對(duì)各類圖形的認(rèn)識(shí)。

　　此時(shí)有一個(gè)孩子忽然提出：看，五角形的窗花多好看？于是孩子們的注意都紛紛轉(zhuǎn)向玻璃窗上的窗花了，怎么辦呢？怎樣才能既尊重幼兒的興趣，有達(dá)到預(yù)定的教育目標(biāo)呢？于是我引導(dǎo)幼兒來(lái)到就美工區(qū)，讓他們自己的手來(lái)剪剪各種形狀的窗花，立刻孩子們?nèi)�神貫注地投入到剪窗花的活�?dòng)中去了，怎樣讓孩子們充滿探究的興趣和欲望得到了滿足和延伸。

　　(3)關(guān)注幼兒的活動(dòng)過(guò)程，及時(shí)指導(dǎo)，教師要改變以往“檢查者”身份，使我們的指導(dǎo)從關(guān)注玩具是否掉了，東西是否亂了，幼兒是否發(fā)生矛盾了等問(wèn)題轉(zhuǎn)移到幼兒參與活動(dòng)本身，轉(zhuǎn)移到判斷幼兒就的需要和發(fā)展水平上，以引導(dǎo)幼兒想更高水平發(fā)展。如在結(jié)構(gòu)活動(dòng)區(qū)中，孩子們正在玩一個(gè)小游戲，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在白紙上放的雪花片多而不掉下，在征得他們的同意后，我建議他們將白紙折成扇形或卷成筒形，并乘機(jī)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)其中的道理，使幼兒的探索逐漸走向深入。