內(nèi)容提要：故事教學是幼兒園教育中的一種重要手段,開展故事教學對于培養(yǎng)幼兒良好的品德、提高幼兒的語言表達能力、豐富擴大幼兒的知識面具有積極的促進作用,而要真正發(fā)揮這些作用必須采取恰當?shù)姆椒�，本文從討論法、提問法、表演法三方面探討了故事教學的組織方法。

　　關(guān)鍵詞：故事教學    討論   提問    表演心理學家研究發(fā)現(xiàn)，3—6歲是發(fā)展幼兒語言能力的關(guān)鍵期，而嬰幼兒階段的孩子最易接受的就是故事。因此，故事作為幼兒最喜愛的一種文學形式在幼兒園的語言教學中占有相當大的比重。同時，故事還能較好地應用于其他各項領域，如社會、科學等，能把深奧、抽象的人生道理變得淺顯易懂，能將枯燥乏味的科學知識變得生動有趣，是幼兒園教育的重要手段之一。但是，由于幼兒閱讀能力有限，幼兒園的故事教學實質(zhì)上還是以教師講述和幼兒復述的模式為主。由此可見，如何將故事教學的教育作用發(fā)揮到最大，關(guān)鍵就是教師如何來組織故事教學。筆者認為，可以將情景游戲、課堂表演、口語交際、環(huán)境沉浸等多種形式貫穿于教學中，其具體方法有：

　　一、討論法討論法是故事教學運用較多的一種方法，一般在中班和大班使用。討論法一般運用于理解作品階段和續(xù)編故事階段。在幼兒已基本理解故事的主要內(nèi)容后，為進一步調(diào)動幼兒情緒，以深入理解作品內(nèi)涵，教師一般可采用討論的形式，讓幼兒積極地動腦筋思考故事中的重點及難點問題。討論中，教師要鼓勵幼兒充分地發(fā)揮自己的想像力，設身處地地替故事人物出主意、想辦法，使幼兒在積極動腦筋參與的同時加深對作品的理解。例如，童話故事《野貓的城市》，教師在講完故事后可以引導幼兒討論“我們的城市是不是真的像野貓講的那樣是一個很疼、很癢、沒羞的地方呢？如果你也從那輛汽車上下來，你想對小動物們說些什么？你會怎樣介紹我們的城市呢？”而在續(xù)編故事階段，教師運用討論法是讓幼兒就故事的情節(jié)發(fā)展做個簡要的分析，然后再運用自己的想象力進行合理性的續(xù)編。討論有助于幼兒拓寬自己的思路，加深對故事情節(jié)的理解，從而在續(xù)編時能做到故事結(jié)構(gòu)完整，結(jié)尾與中間、開始部分形成合理的呼應。

　　教師在運用討論法時要注意以下兩點：

　�。ㄒ唬┯變河懻摵�，要引導他們進行歸納、總結(jié)。仍以《野貓的城市》為例，在幼兒討論之后教師要引導他們歸納：故事中的野貓有點自以為是，用了自己以為很正確的比喻，來比劃城市，因為它講述比喻得不清楚，所以讓森林里的動物覺得城市是一個很疼、很癢、很重的地方，動物們都不喜歡野貓的城市。一旦幼兒歸納出這樣一點，那么幼兒對這個故事的主要內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)就有了更深入的了解。

　�。ǘ�）討論中要充分發(fā)揮所有幼兒的積極性。如果有可能，教師應該讓幼兒分組進行討論。對那些不擅長言辭的幼兒，教師要給予積極的關(guān)注，鼓勵他們將內(nèi)心的感受講出來。

　　二、提問法提問法是故事教學中應用最多的一種方法。提問法主要在以下幾種情形中運用:

　　（一）故事教學開始時，以提問引出作品，為講述故事內(nèi)容做鋪墊。

　�。ǘ�）幫助幼兒理解作品時，采用提問的方法，幫助幼兒層層深入地理解故事的主要內(nèi)容。在這個過程中，教師的提問應能引起幼兒對作品內(nèi)容的回憶，如“故事中的主人公說了什么話?而后又發(fā)生了什么事?最后怎么樣了?”也可以通過提問幫助幼兒領悟故事的主題，如“ 為什么會這樣?你是怎么知道的呢?”教師還可以采用提問的方式引導幼兒將自己對作品的內(nèi)心體驗表達出來，如“喜歡故事中哪個人物，為什么喜歡?”等等。

　�。ㄈ�）引導幼兒復述故事或續(xù)編故事時，為保證幼兒將故事的主要情節(jié)講述出來，教師可以采用提問的方法幫助幼兒回憶作品中的主要內(nèi)容。此外，在續(xù)編故事中，教師還可以采用創(chuàng)造性提問的方法，以啟發(fā)幼兒的想像。例如，在著名故事《狼來了》中，教師可以這樣問:：