�。�2）在表演中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境給幼兒提供創(chuàng)作的支持。

　　為幼兒創(chuàng)設(shè)情境會(huì)把幼兒帶入身臨其境的意境中，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。教育家李吉林老師認(rèn)為：情境教育利用移情作用，形成身臨其境的主觀感受，且在加深情感中陶冶情操。通過創(chuàng)設(shè)情境可以將幼兒的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，幫助幼兒自主地投入的參與活動(dòng)，形成積極的情感體驗(yàn)，讓幼兒充分自由的表現(xiàn)�；顒�(dòng)《小小蛋兒把門開》，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)草地，設(shè)計(jì)了一個(gè)雞蛋。在活動(dòng)時(shí)，我用夸張的聲音說："咯咯噠噠，我要生蛋了！"我蹲在草地上。一會(huì)就變出了一個(gè)雞蛋。然后夸張的說："我一個(gè)人太寂寞了，快讓我的雞寶寶出來吧！"然后用雞媽媽的口吻告訴孩子雞寶寶是從哪里。孩子們可高興了。一聽我請(qǐng)他們聽著音樂一起和我做游戲。都高興的不得了。都認(rèn)真地學(xué)了起來�；顒�(dòng)情景的創(chuàng)設(shè)使孩子更快得入情入境，為幼兒的表現(xiàn)提供了支持。

　�。�3）在游戲情境中支持幼兒創(chuàng)作與表現(xiàn)。

　　游戲最接近幼兒的天性，最易引發(fā)和維持生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。幼兒的學(xué)習(xí)借助具體的情景具體的事物，在參與中探索學(xué)習(xí)。當(dāng)我們的律動(dòng)活動(dòng)帶有游戲性的情節(jié)，幼兒將會(huì)更加自覺自愿快樂的投身于活動(dòng)之中。如小班教師在進(jìn)行律動(dòng)活動(dòng)小兔時(shí),教師把活動(dòng)設(shè)計(jì)為帶兔寶寶在草地上游戲,孩子們每人是一只快樂的小白兔,在感受音樂節(jié)奏的歡快情緒中學(xué)習(xí)有節(jié)奏的跳,和媽媽玩捉迷藏的游戲,小兔們音樂變換中變成各種各樣的花躲在花叢里,孩子們?cè)诳鞓返挠螒蛑杏淇斓母惺芤魳?幼兒的表現(xiàn)更加充分。生動(dòng)有趣的游戲可以調(diào)動(dòng)幼兒的各種情感因素，激發(fā)幼兒的情感進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

　　4.積累經(jīng)驗(yàn)為幼兒表現(xiàn)提供有效支持

　�。�1）充分觀察感知，幫助幼兒大膽表現(xiàn)。

　　觀察是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。身邊一切美好的東西都是我們引導(dǎo)幼兒觀察的對(duì)象。我認(rèn)為，讓幼兒觀察可以作為律動(dòng)素材的事物，并試著用肢體語言來表現(xiàn)它們，是培養(yǎng)喜歡參加律動(dòng)活動(dòng)的有效方法。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)幼兒掌握觀察的方法，把觀察的重點(diǎn)放在觀察形態(tài)、動(dòng)態(tài)、神態(tài)上。以前我們做各種動(dòng)物律動(dòng)往往采用一種固定的動(dòng)作，如小貓捋胡子，小狗耷拉大耳朵等。其實(shí)，通過觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)，一種動(dòng)物除了有平量被大家都注意到的特點(diǎn)外，往往還會(huì)有別的人們忽視的顯著特點(diǎn)。如小兔律動(dòng)，大家多以雙手豎耳朵、蹦跳來表現(xiàn)。全班三十多只長(zhǎng)耳朵兔一起跳來跳去，雖然動(dòng)作對(duì)了，形象也表現(xiàn)出來了，但缺少孩子對(duì)事物的感受和體驗(yàn)。于是我就在幼兒自編小兔律動(dòng)膠引導(dǎo)他們觀察小兔子的三態(tài)。形態(tài)：長(zhǎng)耳朵，短尾巴，前肢短，后肢長(zhǎng)；動(dòng)態(tài)：走起路來一蹦一跳，偶爾還會(huì)站起業(yè)；神態(tài)：東張西望、機(jī)警、靈敏。觀察后再進(jìn)行律動(dòng)創(chuàng)編時(shí)，幼兒就可以根據(jù)自己的興趣理解，把兔子的不同特點(diǎn)揉合到自己的即興表演中。有的幼兒雙手立于頭上做長(zhǎng)耳朵的動(dòng)作，有的幼兒雙手交疊于臀部做短尾巴的動(dòng)作，還有的幼兒上屈肘在胸前做兔子站立狀，眼睛還機(jī)警地左右看，生動(dòng)可愛，活靈活現(xiàn)。

　�。�2）在經(jīng)驗(yàn)的積累中，為幼兒表現(xiàn)提供支持。

　　在日常生活中還利用一切教育資源，如電教，我會(huì)為幼兒準(zhǔn)備一些光盤共幼兒觀看，在看的同時(shí)既豐富了幼兒的動(dòng)作，也激起了幼兒模仿的興趣，激起了幼兒參加律動(dòng)活動(dòng)的表現(xiàn)欲望。例如：在觀看《堆雪人》這個(gè)律動(dòng)時(shí)，當(dāng)聽我一介紹也是小班的小朋友跳得時(shí)，小朋友都十分羨慕。我及時(shí)抓住這個(gè)教育契機(jī)，對(duì)孩子們說："只要你努力也會(huì)變得這樣榜的。"孩子們跟著光盤跳了起來，就是換一種形式也會(huì)激發(fā)幼兒的參加律動(dòng)活動(dòng)的興趣。還有我還會(huì)把要進(jìn)行律動(dòng)活動(dòng)的動(dòng)物形象錄下來給幼兒觀察。如在進(jìn)行《小魚游》活動(dòng)是]時(shí)，我提前錄下小魚自由自在游的動(dòng)作，讓孩子充分觀察，引發(fā)孩子和小魚一起做游戲的興趣，孩子在和小魚游的過程中既高興又快樂，興趣特別濃厚。