親子游戲是家庭內(nèi)成人,主要是父母與孩子之間發(fā)生的游戲。父母是幼兒出生后第一個見到的人，正如卡文在《游戲》一書中所指出的，游戲大多數(shù)起源于兒童與其父母或照料者之間最早的接觸�？上攵�之，游戲過程中幼兒與父母之間的情感也是最具意義、最深刻的，在幼兒年幼時期，簡單的"逗樂""用小手玩躲貓貓"等小游戲都是和幼兒進行互動增加情感的方法。而到了學前時期，父母在游戲中的參與更是起到了重要的作用，親子游戲既是兒童游戲的一種重要形式,也是親子交往的一種重要方式, 他增進了成人與孩子之間的感情,在游戲中開發(fā)了幼兒的潛能的同時也體驗了游戲中合作、成功的快樂。

　　①以親情為根基的親子游戲中,成人和兒童有著了兩種關系,一種是橫向的、對等的玩伴關系,一種是縱向的、不對等的應求關系。這樣兩種關系,使親子游戲具有情感性和教育性兩個特點。這兩個特點,正是親子游戲的價值所在。情感性親子游戲中,成人與兒童是橫向的、對等的玩伴關系,一起合作游戲交往。由于這種玩伴關系以共同生活中積累起來的親子感情作為基礎,因此這種游戲帶有明顯的親情性質,具體表現(xiàn)為游戲中有較多的身體接觸與視線交流以及無拘束的歡笑。這一點使得親子游戲不同于成人與兒童游戲的另一種類型---師幼游戲。由于親子游戲以親子之間平等的玩伴關系為基礎,因此,親子游戲又能夠促進親子關系的發(fā)展,密切親子之間的情感聯(lián)系。教育性游戲中，成人與兒童是縱向的、不對等的應求關系，而在這層關系上更多的是激發(fā)幼兒能力、情趣情感、認知、操作技能等方面的教育游戲。

　　很多人會存在著幼兒園中教師也可以與幼兒游戲，那親子游戲存在的價值和意義是否就取而代之的問題，親子游戲的根本價值和意義是我們所要尋覓的。

　�。ㄒ唬┯H子游戲對社會交往能力的作用

　�、�2 0世紀 90年代以來出現(xiàn)了大量關于親子游戲的研究。早期親子交往 ,特別是親子游戲對幼兒發(fā)展意義重大。Fagan ,Jay;Dore,MarthaM .(1993)對親子游戲中母親的反應類型及其對幼兒的影響進行研究。結果表明 ,在游戲中忽視型母親對幼兒反應不積極 ,而且與非忽視型親子游戲相比 ,忽視型親子游戲中的幼兒發(fā)展適應性能差。親子游戲可以促進兒童社交能力的發(fā)展。鮑曼和達爾斯特羅姆（Baughman, E.&Dahlstrom, W.）在對美國黑人家庭的調查中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常與孩子一起游戲、生活愉快的父母在促進孩子的社會性發(fā)展方面起著重要作用；而那些缺乏與父母一起游戲的機會、生活不愉快的孩子在游戲活動中則不善于與他人交往。①麥克唐納和帕克（MacDonald.K.& Parke, R.D.）選取27名3～4歲的兒童，對其與父母在家中開展的游戲進行拍攝，并根據(jù)幼兒園教師的觀察與評價確定被試兒童在幼兒園中受同伴歡迎的程度，結果得出有成人參與游戲的幼兒交往能力較強，同時在幼兒園中普遍受到同伴的歡迎，也反映出他們和同伴交往間的問題較少，有較為優(yōu)秀的交往技巧。②邁茲、佩蒂特和布朗（Mize，J.，Pettit, S. & Brown, R.）研究發(fā)現(xiàn)，3~5歲兒童的競爭能力和勝任能力會因母親積極參與他們的游戲而有較大的提高。

　　父母在游戲中的參與度在上文各個研究中都有顯示出其優(yōu)勢。顯而易見的是學齡前兒童的模仿能力處于較強的時期，父母和幼兒之間的游戲好像被幼兒加以模仿，學習了父母與他們在游戲之間的一些言語溝通，又或者在游戲中幼兒擁有了較強的自主獨立能力，所以在幼兒園中他們更好地與同伴交往。相對而言，那些父母沒有機會與兒童接觸或游戲的幼兒，他們?nèi)鄙倭俗钌顚拥膼叟c溝通，對社會則更具陌生和恐懼感，具有較少的溝通技能，在適應能力上相對的也比較弱，他們呈現(xiàn)出地則是較少的言語溝通升值通過掠奪等反社會的行為來表達自己的想法。

　�。ǘ�）親子游戲對認知能力的作用

　　親子游戲可以促進兒童認知能力的發(fā)展。鮑爾和帕克（Power,T.G.&Parke,R.D.）指出，游戲能夠喚起嬰兒的注意，從而促進嬰兒的持續(xù)活動和探究行為。⑤斯特羅姆（Storm，R.D.）對3600位13歲以下兒童的父母的調查發(fā)現(xiàn)，親子游戲具有許多特殊的意義，它有助于孩子增長見識、拓寬視野，要比孩子在伙伴游戲或單獨游戲中學到的東西多得多；父母重視孩子的游戲并參與其中有助于孩子的創(chuàng)造力發(fā)展。⑥拉特納、布魯納、斯諾和薩克斯（Ratner, N., Bruner, J.S., Snow,C.E.& Sachs, J.）發(fā)現(xiàn)，在孩子出生后的第一年里，父母與嬰兒之間的游戲包含豐富的語言結構因素，為嬰兒語言的學習提供了有利環(huán)境。