（一）有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

　　區(qū)域游戲充滿趣味與挑戰(zhàn)，符合幼兒好玩、好奇的心理特點，幼兒在這種自由自在、無拘無束的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)積極性和探索的興趣會大大增強，學(xué)習(xí)的自主性也會不斷提高。

　�。ǘ�）有利于進行分層指導(dǎo)。

　　區(qū)域游戲一般來說參與人數(shù)較少，便于教師進行個別的指導(dǎo)，尤其是對于在集體教學(xué)活動中無法關(guān)注到的、能力發(fā)展高于或低于整體水平的幼兒，教師可以根據(jù)個體的能力情況投放不同層次的操作材料，有針對性地進行指導(dǎo)。

　　（三 ）有利于幼兒間互動學(xué)習(xí)。

　　區(qū)域游戲中，幼兒之間的互動比較頻繁，他們在共同游戲的過程中通常會有語言、肢體上的溝通和交流，并且相互習(xí)得、經(jīng)驗分享。一些數(shù)學(xué)能力較強的幼兒會主動地幫助一些能力弱的幼兒，在沒有教師參與的情況下達到共同學(xué)習(xí)。

　　三、在日常生活中發(fā)現(xiàn)應(yīng)用

　　幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最終應(yīng)該落實在日常生活中的應(yīng)用，使幼兒數(shù)學(xué)教育趨于生活化，這是因為：

　�。ㄒ唬�數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化符合幼兒心理發(fā)展的特點。

　　心理學(xué)研究表明，幼兒的思維以具體形象為主，帶有直覺行動思維的特性。也就是說幼兒的思維過程離不開直接的感知和動作，只有當(dāng)幼兒在看到、拿到、聽到具體物體時，才能進行思維。而且幼兒思維的發(fā)展趨勢是從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，這主要表現(xiàn)在幼兒對事物理解的進程上，從對個別事物的理解進而發(fā)展到對事物關(guān)系的理解，從對事物的比較簡單的表而的評價發(fā)展到對事物比較復(fù)雜、深刻的評價，從片面的由外部聯(lián)系進行判斷和推理到比較全面的從內(nèi)在本質(zhì)上進行判斷和推理等。同時，幼兒的注意具有不穩(wěn)定、不持久的特點，對于新穎的、鮮艷的、強烈的、活動的、多變的以及能夠引起他們興趣和需要的對象，能集中注意力，但又很容易受更加強烈的新異刺激物的影響而轉(zhuǎn)移。俄國教育家烏申斯基曾說過："注意是認(rèn)識的唯一門戶，只有經(jīng)過這道門戶，外部世界的印象或者較為接近神經(jīng)機體的狀況，才能在心里引起感覺來。"可見，注意是幼兒認(rèn)識的開始。"視而不見，聽而不聞"，認(rèn)識就不能很好地進行，更不可能深刻。所以，幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要落實到生活中，讓他們在生活中發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用，進而掌握數(shù)學(xué)概念和技能。生活化教學(xué)在某種意義上適應(yīng)了幼兒形象思維的特征，體現(xiàn)并滿足了幼兒注意不穩(wěn)定發(fā)展的特性。

　�。ǘ�）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化符合數(shù)學(xué)學(xué)科本身特點。

　　《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象；數(shù)學(xué)為其他利學(xué)提供了語言、思想和力一法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力和創(chuàng)造力等力一而有著獨特的作用；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。這一表述表明，數(shù)學(xué)學(xué)科不僅對社會的發(fā)展起推動作用，而且對人的發(fā)展也起著巨大的促進作用，尤其是對人的發(fā)展，它能夠發(fā)展人的思維，能夠幫助人解釋并描述生活中的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，也能夠幫助人解決生活中的一些問題等。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化其實就是要求教師在遵循數(shù)學(xué)學(xué)科這一特點的情況下，讓幼兒能夠發(fā)展自己的思維，運用一些簡單的數(shù)學(xué)知識去解釋、描述一些自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，從而使幼兒在生活的情境中建構(gòu)自己的數(shù)的概念及培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)意識。

　　生活化數(shù)學(xué)是建立在幼兒身心發(fā)展特點和數(shù)學(xué)學(xué)利自身特點基礎(chǔ)之上的，能夠促進幼兒對數(shù)學(xué)知識的掌握，能夠促進幼兒對生活現(xiàn)象的了解，也能夠促進幼兒的身心和諧發(fā)展。那么，如何進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化呢？

　　我們可以利用現(xiàn)實生活情景，即充分利用周圍生活環(huán)境中現(xiàn)有的數(shù)學(xué)因素，引導(dǎo)幼兒到大自然、日常生活中去體驗數(shù)學(xué)的價值和樂趣。例如上下樓梯時數(shù)一數(shù)階梯，散步時可說說花、草、樹的數(shù)日、形狀、高矮及顏色，游戲時可說說自己的位置等等，使幼兒在輕松自然的生活情景中獲得數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗。我們可以從幼兒的生活實際出發(fā)，在現(xiàn)實的情境中引導(dǎo)幼兒運用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，增強幼兒對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和對數(shù)學(xué)的興趣。例如：我們可以給幼兒提供管理班級出勤的機會，讓幼兒統(tǒng)計旱上8點以前到園的小朋友是多少，8點-9點到園的是多少，9點以后到園的是多少，爸爸媽媽送來的是多少，爺爺奶奶送來的是多少，遲到的小朋友是多少，沒到的小朋友是多少，坐自行車的小朋友是多少，坐電瓶車的小朋友是多少，坐摩托車的小朋友是多少，坐汽車的小朋友是多少，今天班上一共來了多少小朋友等等。孩子過集體生日時，我們可以啟發(fā)幼兒蛋糕應(yīng)該怎么切才能每人一份，怎樣才能等分。我們還可以組織大班的幼兒玩"超巾購物"游戲，讓幼兒將所學(xué)的知識應(yīng)用于解決生活中的實際問題，使幼兒體驗用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性和興趣。