陶行知先生認(rèn)為脫離生活，脫離勞動(dòng)的傳統(tǒng)教育，會(huì)扼殺兒童的身心發(fā)展。利用日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用各種行之有效的方法對(duì)幼兒進(jìn)行自理意識(shí)和自理能力的培養(yǎng)。這樣才能使陶行知的“解放學(xué)生的腦，解放學(xué)生的手”教育思想得以真正體現(xiàn)，使學(xué)生的個(gè)性得到全面和諧的發(fā)展。現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，在家中爺爺寵奶奶慣的，家長(zhǎng)什么事都不要孩子做，幾乎事事包辦代替。對(duì)孩子過(guò)分的溺愛(ài)使得一些孩子“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”，生活自理能力很差。因此，對(duì)幼兒生活自理能力的培養(yǎng)也是社會(huì)發(fā)展對(duì)幼兒教育提出的重要任務(wù)。有專家指出：幼兒能力與習(xí)慣的培養(yǎng)是在學(xué)前期,2~4歲是兒童生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。如何把握好這個(gè)時(shí)期至關(guān)重要。所以我著重利用日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用各種行之有效的方法對(duì)幼兒進(jìn)行教育和培養(yǎng)。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：動(dòng)作訓(xùn)練可以培養(yǎng)幼兒自我管理能力，培養(yǎng)其責(zé)任感和良好的生活習(xí)慣，代替、限制動(dòng)作技能的發(fā)展不利于獨(dú)立性和自我管理能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，在幼兒期適時(shí)開(kāi)展一些自我服務(wù)的勞動(dòng)鍛煉，不但能促進(jìn)幼兒肌肉、骨骼等發(fā)育和肢體動(dòng)作的靈活性，而且還能將在動(dòng)手、動(dòng)腦的反復(fù)實(shí)踐中所獲得知識(shí)、成功體驗(yàn)等“遷移”到其它教育領(lǐng)域，從而使幼兒變得更加聰明、能干、懂事。

　　那么,應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的自理意識(shí)和能力呢？

　　——首先，通過(guò)各種形式培養(yǎng)幼兒的自理意識(shí)。

　　(一)、創(chuàng)設(shè)游戲情景，在游戲中形成生活自理意識(shí)。游戲是幼兒園最主要、幼兒最喜歡的一種活動(dòng)形式，如小班收拾玩具設(shè)計(jì)成“幫小玩具找家”、擦自己的小椅子設(shè)計(jì)成“給小椅子洗澡”的游戲；中班幼兒可以在學(xué)穿衣服、疊被子、系鞋帶之后，組織幼兒進(jìn)行“看誰(shuí)穿得快”、“看誰(shuí)疊得快又好”等比賽性游戲。在游戲中，幼兒參與意識(shí)強(qiáng)，積極性高，再加上教師的指導(dǎo)性、鼓勵(lì)性話語(yǔ)，往往會(huì)收到事半功倍的效果。

　　（二）、通過(guò)有趣的兒歌來(lái)感染、誘導(dǎo)孩子。如教幼兒扣鈕扣，教師可邊示范邊用兒歌的形式講解：小小扣眼排一排，漂亮紐扣住進(jìn)來(lái)，你若把它送錯(cuò)門，出去就會(huì)樂(lè)死我。這樣孩子就能更好更快的學(xué)會(huì)這些事情，掌握一些簡(jiǎn)單地日常生活技能，對(duì)幼兒的發(fā)展十分有利。小班的孩子年齡小，堅(jiān)持性和自控能力也差，孩子洗手習(xí)慣的培養(yǎng)一直是一個(gè)不容易解決的問(wèn)題。特別是到了冬天，小手就不愿意伸出來(lái)了，每到洗手時(shí)，為了應(yīng)付有些孩子就用手指蘸上一點(diǎn)水，就算洗手了，有的孩子不愿再用小肥皂了，于是我就編了首兒歌：小肥皂手中拿，手心搓搓，手背搓搓，泡泡跟我做朋友，沖沖干凈噴噴香。這樣一來(lái)，孩子們洗手的勁一下子出來(lái)了，洗手時(shí)孩子們認(rèn)真地學(xué)著練著，小手自然也洗得干干凈凈了，每次洗完手，還爭(zhēng)著讓我聞聞香不香。

　�。ㄈ�）、運(yùn)用各種圖片、錄像帶等等讓幼兒進(jìn)行觀察比較（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識(shí)。讓幼兒在比較中提高對(duì)自理行為的認(rèn)識(shí)。孩子通過(guò)觀察自己來(lái)講解圖片的意思，然后通過(guò)比較得出哪個(gè)圖片上的寶寶最棒，我們要向他學(xué)習(xí)這種好的行為。通過(guò)分辨不同行為（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識(shí)。讓幼兒在比較中提高對(duì)自理行為的認(rèn)識(shí)。讓還可以舉例用班上的小朋友作比較，來(lái)激發(fā)幼兒上進(jìn)的意識(shí)。

　　——其次，要教給幼兒一定的生活自理技巧。要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。幼兒沒(méi)學(xué)會(huì)系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶；幼兒不會(huì)洗臉，就談不上把臉洗干凈；幼兒不知把玩具放到哪里，就談不上把玩具物歸原處……也就是說(shuō)，即使幼兒有了自理意識(shí)，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我們還要讓幼兒學(xué)會(huì)具體的生活自理方法。

　�。ㄒ唬�、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)因材施教�！√招兄�　先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。對(duì)于不同層次的幼兒來(lái)說(shuō)，要求就有所區(qū)別。我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設(shè)計(jì)成饒有趣味的情節(jié)等，讓幼兒在游戲、娛樂(lè)中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。如在教幼兒學(xué)習(xí)如何系鞋帶時(shí)，我們可以結(jié)合歌曲《系鞋帶》來(lái)進(jìn)行：兩個(gè)好朋友，見(jiàn)面握握手，鉆進(jìn)大洞口，用力拉耳朵，變成蝴蝶走。讓幼兒在歌曲的愉悅里，輕松自主地學(xué)習(xí)系鞋帶的方對(duì)于自理能力較強(qiáng)的幼兒，就以較高水平來(lái)要求；對(duì)于自理能力較差的幼兒，就相對(duì)降低要求的標(biāo)準(zhǔn)，不可強(qiáng)求，更不可鄙視，須因材施教。如在指導(dǎo)穿衣的過(guò)程中，小班幼兒中只要求會(huì)解散鈕扣，脫下衣服，并在成人的幫助下穿好衣服；大班幼兒不僅要正確區(qū)分正反面，還要求正確系好鈕扣。再如個(gè)別幼兒自理能力較差的應(yīng)該個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)，老師的講解示范也非常重要，如我教孩子學(xué)穿外套的步驟：一、拎（拎衣領(lǐng)）二、甩（向后甩）。三、拉（向前拉）四、伸（伸衣袖）。褲子、鞋子用看一看、找一找的游戲方法分清前后、左右。再學(xué)習(xí)穿的方法�！∵@樣孩子們就會(huì)很快掌握穿外套的方法。