陶行知先生認為脫離生活，脫離勞動的傳統(tǒng)教育，會扼殺兒童的身心發(fā)展。利用日常生活的各個環(huán)節(jié)，運用各種行之有效的方法對幼兒進行自理意識和自理能力的培養(yǎng)。這樣才能使陶行知的“解放學(xué)生的腦，解放學(xué)生的手”教育思想得以真正體現(xiàn)，使學(xué)生的個性得到全面和諧的發(fā)展�，F(xiàn)在的孩子多為獨生子女，在家中爺爺寵奶奶慣的，家長什么事都不要孩子做，幾乎事事包辦代替。對孩子過分的溺愛使得一些孩子“飯來張口，衣來伸手”，生活自理能力很差。因此，對幼兒生活自理能力的培養(yǎng)也是社會發(fā)展對幼兒教育提出的重要任務(wù)。有專家指出：幼兒能力與習慣的培養(yǎng)是在學(xué)前期,2~4歲是兒童生活自理能力和良好生活習慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。如何把握好這個時期至關(guān)重要。所以我著重利用日常生活的各個環(huán)節(jié)，運用各種行之有效的方法對幼兒進行教育和培養(yǎng)。蒙臺梭利認為：動作訓(xùn)練可以培養(yǎng)幼兒自我管理能力，培養(yǎng)其責任感和良好的生活習慣，代替、限制動作技能的發(fā)展不利于獨立性和自我管理能力的培養(yǎng)。實踐證明，在幼兒期適時開展一些自我服務(wù)的勞動鍛煉，不但能促進幼兒肌肉、骨骼等發(fā)育和肢體動作的靈活性，而且還能將在動手、動腦的反復(fù)實踐中所獲得知識、成功體驗等“遷移”到其它教育領(lǐng)域，從而使幼兒變得更加聰明、能干、懂事。

　　那么,應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的自理意識和能力呢？

　　——首先，通過各種形式培養(yǎng)幼兒的自理意識。

　　(一)、創(chuàng)設(shè)游戲情景，在游戲中形成生活自理意識。游戲是幼兒園最主要、幼兒最喜歡的一種活動形式，如小班收拾玩具設(shè)計成“幫小玩具找家”、擦自己的小椅子設(shè)計成“給小椅子洗澡”的游戲；中班幼兒可以在學(xué)穿衣服、疊被子、系鞋帶之后，組織幼兒進行“看誰穿得快”、“看誰疊得快又好”等比賽性游戲。在游戲中，幼兒參與意識強，積極性高，再加上教師的指導(dǎo)性、鼓勵性話語，往往會收到事半功倍的效果。

　�。ǘ�）、通過有趣的兒歌來感染、誘導(dǎo)孩子。如教幼兒扣鈕扣，教師可邊示范邊用兒歌的形式講解：小小扣眼排一排，漂亮紐扣住進來，你若把它送錯門，出去就會樂死我。這樣孩子就能更好更快的學(xué)會這些事情，掌握一些簡單地日常生活技能，對幼兒的發(fā)展十分有利。小班的孩子年齡小，堅持性和自控能力也差，孩子洗手習慣的培養(yǎng)一直是一個不容易解決的問題。特別是到了冬天，小手就不愿意伸出來了，每到洗手時，為了應(yīng)付有些孩子就用手指蘸上一點水，就算洗手了，有的孩子不愿再用小肥皂了，于是我就編了首兒歌：小肥皂手中拿，手心搓搓，手背搓搓，泡泡跟我做朋友，沖沖干凈噴噴香。這樣一來，孩子們洗手的勁一下子出來了，洗手時孩子們認真地學(xué)著練著，小手自然也洗得干干凈凈了，每次洗完手，還爭著讓我聞聞香不香。

　�。ㄈ�）、運用各種圖片、錄像帶等等讓幼兒進行觀察比較（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識。讓幼兒在比較中提高對自理行為的認識。孩子通過觀察自己來講解圖片的意思，然后通過比較得出哪個圖片上的寶寶最棒，我們要向他學(xué)習這種好的行為。通過分辨不同行為（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識。讓幼兒在比較中提高對自理行為的認識。讓還可以舉例用班上的小朋友作比較，來激發(fā)幼兒上進的意識。

　　——其次，要教給幼兒一定的生活自理技巧。要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。幼兒沒學(xué)會系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶；幼兒不會洗臉，就談不上把臉洗干凈；幼兒不知把玩具放到哪里，就談不上把玩具物歸原處……也就是說，即使幼兒有了自理意識，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我們還要讓幼兒學(xué)會具體的生活自理方法。

　�。ㄒ唬�、根據(jù)幼兒年齡特點因材施教。　陶行知　先生曾經(jīng)說過：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。對于不同層次的幼兒來說，要求就有所區(qū)別。我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設(shè)計成饒有趣味的情節(jié)等，讓幼兒在游戲、娛樂中學(xué)習本領(lǐng)。如在教幼兒學(xué)習如何系鞋帶時，我們可以結(jié)合歌曲《系鞋帶》來進行：兩個好朋友，見面握握手，鉆進大洞口，用力拉耳朵，變成蝴蝶走。讓幼兒在歌曲的愉悅里，輕松自主地學(xué)習系鞋帶的方對于自理能力較強的幼兒，就以較高水平來要求；對于自理能力較差的幼兒，就相對降低要求的標準，不可強求，更不可鄙視，須因材施教。如在指導(dǎo)穿衣的過程中，小班幼兒中只要求會解散鈕扣，脫下衣服，并在成人的幫助下穿好衣服；大班幼兒不僅要正確區(qū)分正反面，還要求正確系好鈕扣。再如個別幼兒自理能力較差的應(yīng)該個別指導(dǎo)。同時，老師的講解示范也非常重要，如我教孩子學(xué)穿外套的步驟：一、拎（拎衣領(lǐng)）二、甩（向后甩）。三、拉（向前拉）四、伸（伸衣袖）。褲子、鞋子用看一看、找一找的游戲方法分清前后、左右。再學(xué)習穿的方法�！∵@樣孩子們就會很快掌握穿外套的方法。