文章摘要：

　　近年來，重視幼兒語言運用能力的發(fā)展，受到人們的關(guān)注，這也是國際兒童語言教育的一個共同趨勢。兒童的語言運用是指兒童在學習和獲得語言的過程中不斷操作和使用語言進行交流的現(xiàn)象。語言運用能力主要表現(xiàn)為兒童如何運用適當?shù)恼Z言形式表達自己的交往傾向，如何運用適當?shù)牟呗蚤_展與他人的交談，如何根據(jù)不同情境的需要運用適當?shù)姆椒ńM織語言表達自己的想法。瑞士心理學家皮亞杰認為：兒童是與環(huán)境相互作用發(fā)展起來的，環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一。

　　關(guān)鍵詞：環(huán)境     語言運用     小班幼兒的語言學習的過程受環(huán)境所影響，小班年齡階段的幼兒正處于學習使用語言的最佳期，此時正是口頭語言發(fā)展的第一個關(guān)鍵年齡，是人生學習語言效益最高的年齡階段。而語言運用是在一定的語言環(huán)境中展開的，離開了語言環(huán)境孤立地發(fā)展幼兒語言，就不可能進行適宜的語言運用�！毒V要》強調(diào)“幼兒的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”，并且提出“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，是為幼兒提供發(fā)展各種能力和實踐的機會與條件”。那么我們到底該如何提供適宜的環(huán)境刺激，從而來不斷促進小班幼兒語言運用能力的提高與發(fā)展呢？以下談談我在教育實踐中的一些思考與做法。

　　一、為幼兒創(chuàng)設寬松愉悅的語言交流環(huán)境，讓孩子想說、敢說。

　　心理學研究也表明，當個體獲得心理安全，被人尊重、受人信任，感受到一定程度的心理自由時，孩子才有表達的愿望，才有使用語言的動力。因此首先我們要為孩子們創(chuàng)設一個溫馨、安全的心理環(huán)境，讓孩子們想說、敢說。九月小班的孩子第一次離開家庭，進入幼兒園，由于環(huán)境的變化，他們對周圍的人和事都感到陌生，容易產(chǎn)生情緒不安。孩子有的膽怯，有的哭鬧，有的甚至整天一言不發(fā)，這種消極的情緒阻礙了孩子語言的發(fā)展。在幼兒一日活動中，我就和他們接近，抱一抱、親一親，摸一摸頭，拉一拉小手，在戶外活動、談話活動、生活活動、活動區(qū)活動中，以和藹的態(tài)度、親切的語言，有意識地與幼兒說說話、聊聊天，使幼兒在情感上得到了滿足。這種隨意自然的交流一　方面　老師了解幼兒語言發(fā)展的變化，另一方面有助于增加師生之間、小朋友之間的交流的機會，慢慢地，孩子的陌生感、膽怯情緒就逐漸消失了。他們逐漸產(chǎn)生了想表達、敢于表達的興趣和愿望。

　　當然，幼兒是有個體差異的。每個孩子的語言能力都是不一樣的。對于那些說話流暢、膽子大的幼兒，我就讓他們在集體面前起帶動作用，例如讓他們給小朋友表演在家里或幼兒園里學的兒歌、歌曲、故事等等。而對那些由于膽子小、信心不足或口吃而說話斷斷續(xù)續(xù)、前言不搭后語的孩子，我也是耐心地傾聽，從不打斷、批評、否定他們，而是允許孩子暫時說得不對不完整，根據(jù)孩子的能力，注意放低對他們的要求，我認真示范和耐心引導他們，鼓勵他們不要著急，當幼兒有了進步時我及時給予表揚，用贊美的語言、欣賞的目光、親切溫柔的動作、獎勵小貼紙等形式來肯定他們的成功。這樣幼兒在模仿老師和同伴過程中增強說的信心，講起話來也就逐漸準確流暢多了。

　　二、利用周圍環(huán)境豐富幼兒的生活經(jīng)驗，讓孩子有話可說。

　　幼兒學習語言都要與周圍的現(xiàn)實、人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連，通過各種感官直接感知，在聽、看、觸、摸、嘗、聞等活動中獲得周圍的知識，繼而進行語言運用。由于年齡小，多種感官參與是小班幼兒最喜歡的活動形式。為了讓孩子了解熟悉幼兒園，我?guī)ьI(lǐng)幼兒參觀并介紹了幼兒園的各個活動室：電腦室、黃泥巴村、百靈俱樂部、建構(gòu)室、游戲室、快樂書屋……，我們和其他　班的　老師小朋友、保育員阿姨，保健老師打招呼、問好，有些孩子還高興地和大門口的保安叔叔握手，說上一句“叔叔辛苦了！”