兒童心理的研究成果與長(zhǎng)期的教育實(shí)踐已經(jīng)證明，嬰幼兒期是人的一生掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期。我們知道，七歲狼孩回到人類社會(huì)后，開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)話，經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，只記住幾個(gè)單詞。因此，學(xué)前期的語(yǔ)言教育對(duì)人的一生發(fā)展有著重要的影響。但是我也常常聽(tīng)到老師們抱怨自己班里的孩子不會(huì)說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)能力差。那么在幼兒園到底如何來(lái)培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力呢？下面就來(lái)談?wù)勎覍?duì)幼兒園語(yǔ)言教育的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)與操作。

　　一、        多感悟、多積累首先，我覺(jué)得教師要注重幼兒的感受和積累，也就是使孩子有話可說(shuō)。

　　專門的語(yǔ)言活動(dòng)傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)模式就是不斷地提問(wèn)。老師講過(guò)一遍作品，會(huì)問(wèn)：故事的名字是什么？故事里有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗坷蠋熤v第二遍之后又是一連串提問(wèn)：XX怎么樣？為什么？XXX怎么樣？為什么？-------這種刨根究底，常常使一個(gè)完整的作品變的支離破碎。在這種情況下，孩子仿佛也被你帶進(jìn)了問(wèn)題的迷宮，感到暈頭轉(zhuǎn)向，他們完全順著你的思路、你的意志去想去做。就象一部受人控制的機(jī)器，沒(méi)有了自己的思想。因此，我在語(yǔ)言教育中，非常注重幼兒自我的感悟與理解。例如故事教學(xué)中。我總是讓幼兒先安靜傾聽(tīng)一遍。稍微復(fù)雜一點(diǎn)的作品，我會(huì)讓幼兒連續(xù)聽(tīng)二、三遍。因?yàn)�，我覺(jué)得讓幼兒對(duì)作品有一個(gè)完整的感知非常重要。當(dāng)然，講述時(shí)你也可讓幼兒借助一些圖片、實(shí)物更好地理解。最為重要的一點(diǎn)是教師對(duì)這一教材應(yīng)該是精心選擇的，（如語(yǔ)詞豐富優(yōu)美或情感深沉等。）而且，也作了充分的準(zhǔn)備。語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、表情動(dòng)作都應(yīng)該反復(fù)揣摩、練習(xí)。孩子聽(tīng)完，我會(huì)問(wèn)：聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道了什么？還有什么不懂的？于是，孩子就把自己對(duì)作品的感悟與理解說(shuō)出來(lái)，與大家分享。也把自己的問(wèn)題呈出與大家交流探討。這一過(guò)程是教師與孩子、孩子與孩子之間相互學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。之后，讓孩子再聽(tīng)作品，再提兩個(gè)問(wèn)題。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，大家的交流又深入了一個(gè)層次。

　�。ǘ�）滲透的語(yǔ)言活動(dòng)幼兒午睡前，我常常給他們講一些故事、朗誦一些散文、詩(shī)歌。和專門的語(yǔ)言教育相比，它具有很大的隨意性。你可以讓孩子聽(tīng)錄音磁帶，也可以拿起《365夜》，一天天的講。孩子聽(tīng)得多了。他的大腦里儲(chǔ)存量就多。那么，以后，他才會(huì)有話可講。

　　二、        多表達(dá)、多實(shí)踐另外一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是老師要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)表達(dá)練習(xí)的環(huán)境和氛圍，讓幼兒越說(shuō)越好。

　�。ㄒ唬�專門的語(yǔ)言活動(dòng)語(yǔ)言教育中，語(yǔ)法規(guī)則的掌握也很重要。因此，我們有必要對(duì)幼兒進(jìn)行一些專門的訓(xùn)練。如句型練習(xí)“因?yàn)?-----所以-------”老師可先提供一張因果關(guān)系的圖片，引導(dǎo)幼兒理解學(xué)說(shuō)。接著，再出示一定數(shù)量的圖片，讓幼兒反復(fù)練習(xí)，這樣孩子就會(huì)逐漸掌握。再如對(duì)孩子進(jìn)行講述順序的訓(xùn)練。教師也可提供三張有先后次序的圖片，讓孩子用開(kāi)始-----，然后——--最后———來(lái)講述。其中，老師的話應(yīng)盡量少，把有限的時(shí)間真正還給孩子。

　�。ǘ�）滲透的語(yǔ)言活動(dòng)幼兒的語(yǔ)言能力是在日積月累的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的。由于大部分幼兒園存在班級(jí)人數(shù)較多的情況，專門的語(yǔ)言教育活動(dòng)中總有不少幼兒得不到發(fā)言、練習(xí)的機(jī)會(huì)。另外，專門的語(yǔ)言教育的時(shí)間與機(jī)會(huì)畢竟有限，使幼兒之間語(yǔ)言發(fā)展水平出現(xiàn)了較大的差異。因此，我將教育意識(shí)貫穿于孩子一日生活中，抓住一切機(jī)會(huì)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。

　　1、利用日常生活各環(huán)節(jié)發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力我班的利利小朋友上學(xué)期從鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)來(lái)，性格內(nèi)向。在集體活動(dòng)中老師提問(wèn)，他從不回答。原先我以為問(wèn)題太難，可能他不會(huì)，后來(lái)幾次，我利用簡(jiǎn)單的提問(wèn)啟發(fā)他，可他依舊一言不發(fā)。在休息時(shí)，我有時(shí)察覺(jué)他專注地聽(tīng)別人講話，一副想與同伴交談?dòng)植桓覅⑴c的樣子，于是，我就經(jīng)常選休息時(shí)間與他搭話。