兒童心理的研究成果與長期的教育實踐已經(jīng)證明，嬰幼兒期是人的一生掌握語言最迅速的時期，也是最關(guān)鍵的時期。我們知道，七歲狼孩回到人類社會后，開始學(xué)習(xí)說話，經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，只記住幾個單詞。因此，學(xué)前期的語言教育對人的一生發(fā)展有著重要的影響。但是我也常常聽到老師們抱怨自己班里的孩子不會說，語言表達(dá)能力差。那么在幼兒園到底如何來培養(yǎng)孩子的語言能力呢？下面就來談?wù)勎覍τ變簣@語言教育的兩點認(rèn)識與操作。

　　一、        多感悟、多積累首先，我覺得教師要注重幼兒的感受和積累，也就是使孩子有話可說。

　　專門的語言活動傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式就是不斷地提問。老師講過一遍作品，會問：故事的名字是什么？故事里有誰？他們在干什么？老師講第二遍之后又是一連串提問：XX怎么樣？為什么？XXX怎么樣？為什么？-------這種刨根究底，常常使一個完整的作品變的支離破碎。在這種情況下，孩子仿佛也被你帶進(jìn)了問題的迷宮，感到暈頭轉(zhuǎn)向，他們完全順著你的思路、你的意志去想去做。就象一部受人控制的機(jī)器，沒有了自己的思想。因此，我在語言教育中，非常注重幼兒自我的感悟與理解。例如故事教學(xué)中。我總是讓幼兒先安靜傾聽一遍。稍微復(fù)雜一點的作品，我會讓幼兒連續(xù)聽二、三遍。因為，我覺得讓幼兒對作品有一個完整的感知非常重要。當(dāng)然，講述時你也可讓幼兒借助一些圖片、實物更好地理解。最為重要的一點是教師對這一教材應(yīng)該是精心選擇的，（如語詞豐富優(yōu)美或情感深沉等。）而且，也作了充分的準(zhǔn)備。語氣語調(diào)、表情動作都應(yīng)該反復(fù)揣摩、練習(xí)。孩子聽完，我會問：聽了這個故事，你知道了什么？還有什么不懂的？于是，孩子就把自己對作品的感悟與理解說出來，與大家分享。也把自己的問題呈出與大家交流探討。這一過程是教師與孩子、孩子與孩子之間相互學(xué)習(xí)的好機(jī)會。之后，讓孩子再聽作品，再提兩個問題。你會發(fā)現(xiàn)，大家的交流又深入了一個層次。

　　（二）滲透的語言活動幼兒午睡前，我常常給他們講一些故事、朗誦一些散文、詩歌。和專門的語言教育相比，它具有很大的隨意性。你可以讓孩子聽錄音磁帶，也可以拿起《365夜》，一天天的講。孩子聽得多了。他的大腦里儲存量就多。那么，以后，他才會有話可講。

　　二、        多表達(dá)、多實踐另外一個重要的環(huán)節(jié)就是老師要給孩子創(chuàng)設(shè)一個表達(dá)練習(xí)的環(huán)境和氛圍，讓幼兒越說越好。

　　（一）專門的語言活動語言教育中，語法規(guī)則的掌握也很重要。因此，我們有必要對幼兒進(jìn)行一些專門的訓(xùn)練。如句型練習(xí)“因為------所以-------”老師可先提供一張因果關(guān)系的圖片，引導(dǎo)幼兒理解學(xué)說。接著，再出示一定數(shù)量的圖片，讓幼兒反復(fù)練習(xí)，這樣孩子就會逐漸掌握。再如對孩子進(jìn)行講述順序的訓(xùn)練。教師也可提供三張有先后次序的圖片，讓孩子用開始-----，然后——--最后———來講述。其中，老師的話應(yīng)盡量少，把有限的時間真正還給孩子。

　�。ǘ�）滲透的語言活動幼兒的語言能力是在日積月累的過程中逐漸發(fā)展起來的。由于大部分幼兒園存在班級人數(shù)較多的情況，專門的語言教育活動中總有不少幼兒得不到發(fā)言、練習(xí)的機(jī)會。另外，專門的語言教育的時間與機(jī)會畢竟有限，使幼兒之間語言發(fā)展水平出現(xiàn)了較大的差異。因此，我將教育意識貫穿于孩子一日生活中，抓住一切機(jī)會促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。

　　1、利用日常生活各環(huán)節(jié)發(fā)展幼兒語言能力我班的利利小朋友上學(xué)期從鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)來，性格內(nèi)向。在集體活動中老師提問，他從不回答。原先我以為問題太難，可能他不會，后來幾次，我利用簡單的提問啟發(fā)他，可他依舊一言不發(fā)。在休息時，我有時察覺他專注地聽別人講話，一副想與同伴交談又不敢參與的樣子，于是，我就經(jīng)常選休息時間與他搭話。