二、挖掘鄉(xiāng)土資源，充實區(qū)域活動。

　　區(qū)域活動是幼兒在一定的游戲環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自由交流的積極主動的活動過程。在我們農(nóng)村，有著豐富的鄉(xiāng)土資源，因此我們利用鄉(xiāng)土資源開展有特色的區(qū)域活動。

　　1、在農(nóng)村，種子資源是常見的一種，可以說是取之不盡、用之不竭。于是我們把各類種子投放到各個區(qū)域活動中：如美工區(qū)中可以利用種子進行裝飾物體（花瓶、漢字等），還可進行種子作畫；又如在生活區(qū)中讓孩子嘗試用筷子夾不同的種子，鍛煉孩子正確使用筷子的能力；在科學區(qū)中讓幼兒進行觀察、比較、分析各類種子的異同之處。記得當時我們剛投放下去不久，孩子們便對各種形狀、顏色、大小不一的種子產(chǎn)生了極大的興趣，還提出了許多問題：“老師為什么種子長的不一樣？種子從那里來？種子有什么用？可以干什么？”面對這么多的種子，孩子們可興奮了，他們相互交流、相互介紹，嘴里還不是發(fā)一聲聲贊嘆：“原來青菜籽這么小，豆類的種子這么多，好漂亮！絲瓜的種子怎么扁扁的和西瓜種子有點差不多······”確實從孩子的交流、介紹中，可以看出，孩子的好奇心求知欲已被激發(fā)。

　　2、蔬菜是農(nóng)村一年四季都有的農(nóng)作物，有灰色的芋頭、紫色的茄子、紅色與青色的辣椒、紅色的番茄、綠色的青菜、青色的蠶豆與毛豆、黃色的土豆、玫紅的番薯、白色的蘿卜、彎彎的黃瓜等等這些五顏六色的蔬菜正是孩子區(qū)域活動的好材料。首先提供各類蔬菜讓孩子進行觀察，想象出像什么？如孩子想象出青椒像青蛙、芋艿像刺猬、像小鳥；白蘿卜像小老鼠、小豬；毛豆夾、扁豆夾像小船，大蒜頭像花瓶等等。同時在孩子想象的基礎上，我們又為孩子提供了一些輔助材料，讓他們與材料互動，如墊板、橡皮泥、火柴、牙簽等，讓幼兒自由探索如何使用工具與輔助材料將蔬菜制成各種有趣的造型，如蠶豆，在孩子的手中稍稍添加了一些輔助材料便制成蠶豆刺猬、蠶豆長頸鹿、蠶豆孔雀、蠶豆小雞等一系列富有童趣的蠶豆制品。再如白蘿卜再孩子的操作想象中在尖頭出裝上胡須，粘上眼睛，圓頭處裝上一個小尾巴，一只活潑可愛的小白鼠便展現(xiàn)在眼前。同時我們還讓孩子制作蔬菜印章來進行裝飾衣服、手帕等。確實在區(qū)域活動中孩子將自己的想象通過自己的創(chuàng)作，表現(xiàn)了各種各樣，千姿百態(tài)的物體造型，大大的增強了孩子對區(qū)域活動的興趣，提高了孩子的審美能力，同時也使孩子感受到了農(nóng)村資源的無窮魅力。

　　3、在區(qū)域活動我們還進行變廢為寶，師生共同收集廢舊材料，在區(qū)域活動中進行加工創(chuàng)造。如我們把平時喝的飲料瓶洗凈消毒后，投放到美工區(qū)中，讓孩子借助輔助材料（彩紙、剪刀等）對飲料瓶加以裝飾：貼上眼睛、頭發(fā)等，頓時一個可愛的瓶娃娃就在孩子們的手中誕生了，孩子們還幫瓶娃娃編了好看的辮子。在麥子豐收時，我們收集了一些麥稈，并整理后放在益智區(qū)中，讓孩子把它當作游戲棒來玩，生活區(qū)中引導孩子用麥稈編織一些簡單的動物造型�？傊�，鄉(xiāng)土資源在區(qū)域活動中的開發(fā)與利用，不但使孩子的好奇心、求知欲被激發(fā)，同時孩子的動手、想象、創(chuàng)造能力都得到了不同程度的發(fā)展。

　　讓教育回歸真實的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境，這是《幼兒園教育綱要》中所蘊含的新理念。鄉(xiāng)土資源作為一種新型的教育資源已逐步滲透到我們的教育教學中，并給傳統(tǒng)的教育模式以極大的沖擊，為現(xiàn)代的教育教學注入了新的“血液”和活力。今后我們還將不斷探索，進一步深入挖掘家鄉(xiāng)中可用的各種教育資源，讓豐富的鄉(xiāng)土資源這一生動的活動教材為我們的教育教學發(fā)揮更大的作用。