與文學(xué)、繪畫、雕塑、舞蹈等藝術(shù)形式相區(qū)別，音樂是一門聲音的藝術(shù)，它借助于聲音這一物質(zhì)材料建筑一個音響世界，作用于人的聽覺，進(jìn)而在人的情緒情感和思想境界上達(dá)到某種溝通，作用于人的心靈。著名的發(fā)展心理學(xué)家、美國哈佛大學(xué)教授加登納曾經(jīng)說過：“在個體可能具有的所有天賦中，音樂天賦是最早出現(xiàn)的。”什么是幼兒音樂教育呢？應(yīng)該是音樂審美能力的培養(yǎng)，包括幼兒對音樂美的感受、表達(dá)和創(chuàng)造這三個方面的內(nèi)容。幼兒必須對構(gòu)成音樂美的諸多要素有充分的感受能力，能感受到音樂藝術(shù)中等等表現(xiàn)；什么是音樂表達(dá)能力？就是在音樂聽覺感受能力的基礎(chǔ)上借助一定的聲音和動作表達(dá)他對音樂美的感受，這些能力都是需要經(jīng)過一定的培養(yǎng)和引導(dǎo)才能發(fā)展的。我在和托班孩子開展音樂活動時，從托班幼兒個體能力的發(fā)展出發(fā)，根據(jù)托班孩子喜歡游戲的心理，把多種音樂活動游戲化，以形式多樣的音樂為載體，在說說唱唱、做做玩玩的過程中，引導(dǎo)托班孩子在音樂活動中初步體驗音樂的旋律、節(jié)奏、力度，速度、音色情緒、風(fēng)格、韻律等，初步促進(jìn)幼兒音樂審美能力的發(fā)展。

　　一、快樂A——用簡單、歡快的律動激發(fā)幼兒的音樂興趣。

　　1、選擇適合孩子學(xué)習(xí)的音樂律動很重要。

　　興趣是最好的老師，只有激發(fā)孩子對音樂的興趣，才能讓孩子更好地融入到音樂教育活動中去，才能讓孩子得到“情與趣”的初步培養(yǎng)。托班幼兒最顯著的特點是：穩(wěn)定性差、好動、無意注意占優(yōu)勢。我根據(jù)他們的特點，結(jié)合音樂曲調(diào)，創(chuàng)編了一些簡單的律動。如：《我愛我的小動物》、《小鳥飛》、《小兔乖乖》；還有模仿生活常規(guī)的律動《刷牙歌》、《洗衣服》、《楊柳青》等等，讓幼兒在做做、玩玩、唱唱的過程中，體驗音樂的節(jié)奏美、律動美，感知理解韻律動作所表現(xiàn)的內(nèi)容，情感意義，使樂曲曲調(diào)與體態(tài)律動自然的融為一體，孩子們愿意隨著歡快的樂曲，有模有樣地做各種律動，這符合托班幼兒好動的特點，可以初步培養(yǎng)托班幼兒的節(jié)奏感、韻律感，以及手腳的協(xié)調(diào)能力，同時也激發(fā)了他們參與音樂教育活動的興趣，雖然動作還很稚嫩，但都非常投入和喜歡，經(jīng)過一個學(xué)期的練習(xí)，孩子們的節(jié)奏感越來越強(qiáng)，有時我故意放慢或加快速度，來考考他們的節(jié)奏感，孩子們都能及時跟上節(jié)拍，或快或慢。當(dāng)然，也會有個別差異，但我不著急，只要循序漸進(jìn)，這些孩子都會得到發(fā)展。

　　看來，音樂確實是發(fā)展孩子各種能力的最好載體。對于托班孩子來說，通過律動能夠較好地提高音樂節(jié)奏能力，同時也發(fā)展了動作協(xié)調(diào)能力。而且越是有點難度的內(nèi)容則更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望，托班孩子也一樣。

　　2、在日常生活中找律動的感覺在做音樂律動《楊柳青》時，我發(fā)現(xiàn)孩子們雖然在節(jié)奏動作上已經(jīng)能很好地跟上音樂了，但是，在最后的幾小節(jié)做楊柳在風(fēng)中擺動的動作時卻總是耷拉著小手，隨便地舞動，一個原因我想這也是和孩子的動作發(fā)展有關(guān)系，因為他們的協(xié)調(diào)能力還不是很好。另一個原因可能還和孩子對楊柳樹飄動缺乏直觀的經(jīng)驗有關(guān)，如果老師只是在教室里一味地對孩子描述楊柳樹在風(fēng)中飄蕩的樣子是怎樣怎樣的，恐怕苗班的孩子還無法想象，他們只有通過直觀、形象的觀察才能體會，從而通過自己的動作再表現(xiàn)出來。想到這里，我決定帶孩子們?nèi)バ�園里實地觀察。

　　選了一個有陽光的午后，我和孩子們一起走在林蔭道上，微風(fēng)吹來，柳條隨風(fēng)飄動，我用手指著柳條故作驚訝地說：“呀，好漂亮啊！”隨著我的驚呼，孩子齊齊看向柳條,也學(xué)我的樣子說：“好漂亮��！”“寶寶，這就是柳樹，這些飄來飄去的就是柳條，它們好看嗎？”“好看！”“柳條是怎么動的呀？”隨著我的問話，孩子們自然而然地將小手伸出來，左右舞動起來，有的在頭頂上舞動，有的在胸前舞動，“真漂亮啊，寶寶做的柳條真美啊!”聽到我的鼓勵，孩子們做得更起勁了。