與文學、繪畫、雕塑、舞蹈等藝術形式相區(qū)別，音樂是一門聲音的藝術，它借助于聲音這一物質(zhì)材料建筑一個音響世界，作用于人的聽覺，進而在人的情緒情感和思想境界上達到某種溝通，作用于人的心靈。著名的發(fā)展心理學家、美國哈佛大學教授加登納曾經(jīng)說過：“在個體可能具有的所有天賦中，音樂天賦是最早出現(xiàn)的。”什么是幼兒音樂教育呢？應該是音樂審美能力的培養(yǎng)，包括幼兒對音樂美的感受、表達和創(chuàng)造這三個方面的內(nèi)容。幼兒必須對構成音樂美的諸多要素有充分的感受能力，能感受到音樂藝術中等等表現(xiàn)；什么是音樂表達能力？就是在音樂聽覺感受能力的基礎上借助一定的聲音和動作表達他對音樂美的感受，這些能力都是需要經(jīng)過一定的培養(yǎng)和引導才能發(fā)展的。我在和托班孩子開展音樂活動時，從托班幼兒個體能力的發(fā)展出發(fā)，根據(jù)托班孩子喜歡游戲的心理，把多種音樂活動游戲化，以形式多樣的音樂為載體，在說說唱唱、做做玩玩的過程中，引導托班孩子在音樂活動中初步體驗音樂的旋律、節(jié)奏、力度，速度、音色情緒、風格、韻律等，初步促進幼兒音樂審美能力的發(fā)展。

　　一、快樂A——用簡單、歡快的律動激發(fā)幼兒的音樂興趣。

　　1、選擇適合孩子學習的音樂律動很重要。

　　興趣是最好的老師，只有激發(fā)孩子對音樂的興趣，才能讓孩子更好地融入到音樂教育活動中去，才能讓孩子得到“情與趣”的初步培養(yǎng)。托班幼兒最顯著的特點是：穩(wěn)定性差、好動、無意注意占優(yōu)勢。我根據(jù)他們的特點，結(jié)合音樂曲調(diào)，創(chuàng)編了一些簡單的律動。如：《我愛我的小動物》、《小鳥飛》、《小兔乖乖》；還有模仿生活常規(guī)的律動《刷牙歌》、《洗衣服》、《楊柳青》等等，讓幼兒在做做、玩玩、唱唱的過程中，體驗音樂的節(jié)奏美、律動美，感知理解韻律動作所表現(xiàn)的內(nèi)容，情感意義，使樂曲曲調(diào)與體態(tài)律動自然的融為一體，孩子們愿意隨著歡快的樂曲，有模有樣地做各種律動，這符合托班幼兒好動的特點，可以初步培養(yǎng)托班幼兒的節(jié)奏感、韻律感，以及手腳的協(xié)調(diào)能力，同時也激發(fā)了他們參與音樂教育活動的興趣，雖然動作還很稚嫩，但都非常投入和喜歡，經(jīng)過一個學期的練習，孩子們的節(jié)奏感越來越強，有時我故意放慢或加快速度，來考考他們的節(jié)奏感，孩子們都能及時跟上節(jié)拍，或快或慢。當然，也會有個別差異，但我不著急，只要循序漸進，這些孩子都會得到發(fā)展。

　　看來，音樂確實是發(fā)展孩子各種能力的最好載體。對于托班孩子來說，通過律動能夠較好地提高音樂節(jié)奏能力，同時也發(fā)展了動作協(xié)調(diào)能力。而且越是有點難度的內(nèi)容則更能激發(fā)孩子的學習欲望，托班孩子也一樣。

　　2、在日常生活中找律動的感覺在做音樂律動《楊柳青》時，我發(fā)現(xiàn)孩子們雖然在節(jié)奏動作上已經(jīng)能很好地跟上音樂了，但是，在最后的幾小節(jié)做楊柳在風中擺動的動作時卻總是耷拉著小手，隨便地舞動，一個原因我想這也是和孩子的動作發(fā)展有關系，因為他們的協(xié)調(diào)能力還不是很好。另一個原因可能還和孩子對楊柳樹飄動缺乏直觀的經(jīng)驗有關，如果老師只是在教室里一味地對孩子描述楊柳樹在風中飄蕩的樣子是怎樣怎樣的，恐怕苗班的孩子還無法想象，他們只有通過直觀、形象的觀察才能體會，從而通過自己的動作再表現(xiàn)出來。想到這里，我決定帶孩子們?nèi)バ�園里實地觀察。

　　選了一個有陽光的午后，我和孩子們一起走在林蔭道上，微風吹來，柳條隨風飄動，我用手指著柳條故作驚訝地說：“呀，好漂亮啊！”隨著我的驚呼，孩子齊齊看向柳條,也學我的樣子說：“好漂亮��！”“寶寶，這就是柳樹，這些飄來飄去的就是柳條，它們好看嗎？”“好看！”“柳條是怎么動的呀？”隨著我的問話，孩子們自然而然地將小手伸出來，左右舞動起來，有的在頭頂上舞動，有的在胸前舞動，“真漂亮啊，寶寶做的柳條真美啊!”聽到我的鼓勵，孩子們做得更起勁了。