一天在給幼兒看關于宇宙知識的書的時候，老師A走到該幼兒身邊與之交流起來，一番交流下來，老師A因該幼兒知道的宇宙知識及其豐富，有些自己都不知道。

　　于是忍不住夸贊到：“你太厲害了！你是班里最聰明的孩子！”

　　這時老師B正好走到這邊，聽到老師A說的話，看到坐在旁邊的幼兒們有些不太開心的看著老師A與該幼兒交談。

　　老師B說：“不能說他是班上最聰明的，只能說他是知識最淵博的。”

　　觀察分析：老師A的話鼓勵了該幼兒，但是卻忽略了在旁邊的其他孩子，老師B看出了孩子們的不開心，于是馬上糾正了教師A的話。教師Ｂ的反饋可激發(fā)其他幼兒的自信心和斗志，教師Ｂ是想告知其他幼兒：聰明與否是先天的，自己沒有辦法改變，但知識淵博不淵博是靠后天決定的。只要自己不斷努力不斷學習，也是可以成為知識淵博的人的。

　　四 、討論在本次的觀察中，我們發(fā)現(xiàn)，教師在教育教學活動中常用的反饋行為有以下兩個方面：

　　1、反饋的方式多為語言反饋。

　　語言反饋包括與幼兒交流，表揚幼兒，教導幼兒，使幼兒懂得應該知道的道理。

　　這是大部分時候教師會用到的有效反饋行為。在以上案例中，百分之八十的案例，教師都采取了語言反饋行為。在案例一中，教師對幼兒進行語言提示，不僅從側面告訴幼兒要遵守秩序性和紀律性，而且使幼兒參與活動當中，就是比較成功的反饋。

　　在進行語言反饋時，教師應該注意教師語態(tài)及教師語言用語，首先，教師要時時刻刻用普通話教幼兒說話。因為在孩子眼里，你就是他的榜樣，你的一言一語，他都會牢記心中。第二，教師的語言必須做到口齒清晰、鮮明、準確。第三，教師的語言應當形象生動、富有感情。幼兒教師的語言應注重生動形象和富有感情。第四，教師的語言要用詞準確，切忌詞不達意。教師語言對幼兒語言發(fā)展的影響有時是有意識、有計劃的，有時是無意識、無計劃的。有意識、有計劃的影響包括幫助幼兒理解學習和行為要求，學習一些規(guī)范性的語言表達方法、語言交往規(guī)則，糾正語言錯誤。

　　幼兒的行為具有一定的波動性，難以保持，業(yè)已產生的某種道德行為還需要經過多次和不同形式的正向強化才能逐漸成為幼兒的一種自覺行為。教師及時的言語表揚、鼓勵、獎勵，對幼兒良好的行為表現(xiàn)會起到加強和促進的作用，及時、恰當?shù)呐�評、否定等對幼兒不良的行為也會在一定程度上能夠減弱、消除幼兒的不良行為。言語的強化如果配合以表情、動作、實物的強化對幼兒效果會更好，特別是對小班、中班的幼兒。

　　2、積極反饋為主，消極反饋為輔。

　�。ǎ保┓e極反饋積極反饋是指教師在對幼兒的反饋時用的比較積極的語言，給予幼兒肯定、表揚和贊同。在案例八中，教師就對幼兒給予了高度贊揚，使幼兒增強了自信心以及好學的熱情。積極反饋是教師在教育教學中比較常見的教學反饋方式．教師一般以積極反饋為主，這樣有助于幼兒樹立自信心，能夠鼓勵幼兒的交往，讓幼兒在園中快樂學習生活。

　�。ǎ玻┴搹娀�反饋負強化就是與懲罰配合起來，從而削弱不好的行為，消極反饋又稱糾正式反饋，它告訴人們有問題有不好的行為出現(xiàn)了，也發(fā)出該如何糾正解決問題的信息。在案例七中，教師就是從負強化的角度對幼兒進行了反饋，也取得了一定成效。消極反饋一般在教師的教育教學中扮演的是配角的角色，教師在必要時候可以運用此方式教導幼兒，從另外一個側面讓幼兒學會應該掌握的本領。

　　五 、 反思我們認為，在教師進行反饋時應注意：

　　1.  教師在給予反饋時，應該充分考慮內容的重點以及意義，要具體。

　　2.  此外，教師的反饋方法應該是積極的，清晰的，使幼兒有清楚的方向性。

　　3.  同時，教師還應該注意反饋的方式和對象。