一 、問題的提出在幼兒園中，教師與幼兒朝夕相處，師幼互動的關(guān)系直接影響平時的教育教學(xué)活動。師幼互動中一個重要的環(huán)節(jié)是教師對幼兒的行為的反饋。教師反饋行為的產(chǎn)生與運用，是十分關(guān)鍵的。為此，我們確立以對幼兒教師反饋行為的觀察與研究的論文主題。在平時的實習(xí)中，我們將觀察幼兒教師對幼兒的反饋行為，總結(jié)出經(jīng)驗以便運用到今后的教育教學(xué)中。

　　二 、研究方法本篇論文主要運用觀察法，觀察南京市鼓樓幼兒園小二班與大一班的教師與幼兒在教學(xué)活動中的互動和教師對幼兒的反饋行為，以此總結(jié)出行之有效的方法并實踐于日常幼兒園教學(xué)工作中。

　　三、 案例與分析案例一觀察時間: 2008.10.27  上午9:00觀察對象：小班教師在一節(jié)小班的數(shù)學(xué)活動中，教師提出一個問題，請小朋友上來送小雞回家，幼兒沒有秩序，都一起說話，嘰嘰喳喳地說: “我，我， 請我！” 教師看到后說：“我請坐的好，舉手沒有聲音的小朋友。”幼兒都回到自己座位并且沒有聲音地舉手回答問題。

　　觀察分析：在小班教學(xué)活動，教師在組織活動中經(jīng)常會遇到幼兒回答問題時候沒有秩序性，搶著說話，這是出于幼兒的天性，幼兒想要表達自己，想要教師關(guān)注。但是從教師的教學(xué)角度來看，教師不僅要傳達知識，也要教導(dǎo)幼兒正確的活動秩序。在此案例中，教師要幼兒坐下舉手回答問題，不僅能讓幼兒安靜，維持了活動的秩序，也讓幼兒知道怎樣是正確的回答問題的方式。

　　案例二觀察時間: 2008.11.7 上午10:00觀察對象：小班教師在小班一節(jié)音樂活動中，教師請幼兒一個一個站起來唱歌，輪到XX小朋友唱歌，她的聲音很大很好聽，唱完后，老師說：“我喜歡XX的聲音，因為她的聲音又大又好聽，我們要向她學(xué)習(xí)。我再請小朋友來唱歌，聽聽看他的聲音好不好聽。”

　　觀察分析：小班中有的幼兒經(jīng)常在說話時聲音很小甚至是不說話，害怕與人的交流，在音樂活動中更難開口了。該教師從幼兒樹立目標，引導(dǎo)同伴學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，表揚了XX小朋友，并讓其他幼兒向她學(xué)習(xí)，是告知其他幼兒像XX那樣的聲音是好的，應(yīng)該以她為榜樣，這樣對幼兒來說，“好的聲音”就具體化了，就容易學(xué)習(xí)怎樣發(fā)出好的聲音。

　　案例三觀察時間:2008.11.2  上午7:45觀察對象：小班教師XXX小朋友一大早進班徑直跑入班里。他沒有跟老師問早，也沒有和家長說再見就急著去玩玩具。教師在等家長走后輕聲地呼喊XXX到她的身邊來，摟著他，說：“今天有一個小朋友忘記了一件事情，他沒有跟老師問早，也沒有和爸爸媽媽說再見就急著去玩玩具。你認識他嗎，他是誰呀？” 幼兒說：“是我。”教師接著說：“對了，那你早上來的時候應(yīng)該怎么做呢？你輕輕走到門口，然后重新走進來一次，想想應(yīng)該做些什么，好不好呢?”XXX走到門口，重新喊了老師早，高高興興地進來去玩玩具。

　　觀察分析：此案例中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒存在禮貌性問題時，輕聲與他交流，并且沒有直接指出應(yīng)該要怎么去做，而是讓幼兒思考哪里做的不對，自己找出問題后再自己去解決。教師這樣做能促進幼兒反思能力的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒對自己的行為作出自我評價。

　　案例四觀察時間:2008.10.30   上午8:10觀察對象：小班教師在晨間活動時候，A不小心用手揮到B，B很生氣，跑到老師面前告狀，說A打到她，老師輕拍她的肩膀，說：“老師知道了，Ａ是不小心的碰到你的，不是故意的，下次不會了。請你去玩羊角球吧。”Ｂ不那么生氣了，跑去玩養(yǎng)角球。

　　觀察分析：小班幼兒剛上幼兒園，少了父母在身邊，會很害怕，害怕別人會欺負自己，這　時候　老師就是他們依賴的對象，不管什么情況，只要認為自己受到傷害就要去告訴老師，希望老師能幫助自己懲罰“壞蛋”。這時候教師就要引導(dǎo)幼兒與人相處要學(xué)會相互理解，要從另一角度看清事情全局。能夠站在人的立場，考慮一下他人的感受，多多理解他人，多一點寬容。