一 、問(wèn)題的提出在幼兒園中，教師與幼兒朝夕相處，師幼互動(dòng)的關(guān)系直接影響平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)。師幼互動(dòng)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是教師對(duì)幼兒的行為的反饋。教師反饋行為的產(chǎn)生與運(yùn)用，是十分關(guān)鍵的。為此，我們確立以對(duì)幼兒教師反饋行為的觀察與研究的論文主題。在平時(shí)的實(shí)習(xí)中，我們將觀察幼兒教師對(duì)幼兒的反饋行為，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)以便運(yùn)用到今后的教育教學(xué)中。

　　二 、研究方法本篇論文主要運(yùn)用觀察法，觀察南京市鼓樓幼兒園小二班與大一班的教師與幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)和教師對(duì)幼兒的反饋行為，以此總結(jié)出行之有效的方法并實(shí)踐于日常幼兒園教學(xué)工作中。

　　三、 案例與分析案例一觀察時(shí)間: 2008.10.27  上午9:00觀察對(duì)象：小班教師在一節(jié)小班的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師提出一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)小朋友上來(lái)送小雞回家，幼兒沒(méi)有秩序，都一起說(shuō)話，嘰嘰喳喳地說(shuō): “我，我， 請(qǐng)我！” 教師看到后說(shuō)：“我請(qǐng)坐的好，舉手沒(méi)有聲音的小朋友。”幼兒都回到自己座位并且沒(méi)有聲音地舉手回答問(wèn)題。

　　觀察分析：在小班教學(xué)活動(dòng)，教師在組織活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)遇到幼兒回答問(wèn)題時(shí)候沒(méi)有秩序性，搶著說(shuō)話，這是出于幼兒的天性，幼兒想要表達(dá)自己，想要教師關(guān)注。但是從教師的教學(xué)角度來(lái)看，教師不僅要傳達(dá)知識(shí)，也要教導(dǎo)幼兒正確的活動(dòng)秩序。在此案例中，教師要幼兒坐下舉手回答問(wèn)題，不僅能讓幼兒安靜，維持了活動(dòng)的秩序，也讓幼兒知道怎樣是正確的回答問(wèn)題的方式。

　　案例二觀察時(shí)間: 2008.11.7 上午10:00觀察對(duì)象：小班教師在小班一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)中，教師請(qǐng)幼兒一個(gè)一個(gè)站起來(lái)唱歌，輪到XX小朋友唱歌，她的聲音很大很好聽(tīng)，唱完后，老師說(shuō)：“我喜歡XX的聲音，因?yàn)樗�的聲音又大又好�?tīng)，我們要向她學(xué)習(xí)。我再請(qǐng)小朋友來(lái)唱歌，聽(tīng)聽(tīng)看他的聲音好不好聽(tīng)。”

　　觀察分析：小班中有的幼兒經(jīng)常在說(shuō)話時(shí)聲音很小甚至是不說(shuō)話，害怕與人的交流，在音樂(lè)活動(dòng)中更難開(kāi)口了。該教師從幼兒樹(shù)立目標(biāo)，引導(dǎo)同伴學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，表?yè)P(yáng)了XX小朋友，并讓其他幼兒向她學(xué)習(xí)，是告知其他幼兒像XX那樣的聲音是好的，應(yīng)該以她為榜樣，這樣對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，“好的聲音”就具體化了，就容易學(xué)習(xí)怎樣發(fā)出好的聲音。

　　案例三觀察時(shí)間:2008.11.2  上午7:45觀察對(duì)象：小班教師XXX小朋友一大早進(jìn)班徑直跑入班里。他沒(méi)有跟老師問(wèn)早，也沒(méi)有和家長(zhǎng)說(shuō)再見(jiàn)就急著去玩玩具。教師在等家長(zhǎng)走后輕聲地呼喊XXX到她的身邊來(lái)，摟著他，說(shuō)：“今天有一個(gè)小朋友忘記了一件事情，他沒(méi)有跟老師問(wèn)早，也沒(méi)有和爸爸媽媽說(shuō)再見(jiàn)就急著去玩玩具。你認(rèn)識(shí)他嗎，他是誰(shuí)呀？” 幼兒說(shuō)：“是我。”教師接著說(shuō)：“對(duì)了，那你早上來(lái)的時(shí)候應(yīng)該怎么做呢？你輕輕走到門(mén)口，然后重新走進(jìn)來(lái)一次，想想應(yīng)該做些什么，好不好呢?”XXX走到門(mén)口，重新喊了老師早，高高興興地進(jìn)來(lái)去玩玩具。

　　觀察分析：此案例中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒存在禮貌性問(wèn)題時(shí)，輕聲與他交流，并且沒(méi)有直接指出應(yīng)該要怎么去做，而是讓幼兒思考哪里做的不對(duì)，自己找出問(wèn)題后再自己去解決。教師這樣做能促進(jìn)幼兒反思能力的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的行為作出自我評(píng)價(jià)。

　　案例四觀察時(shí)間:2008.10.30   上午8:10觀察對(duì)象：小班教師在晨間活動(dòng)時(shí)候，A不小心用手揮到B，B很生氣，跑到老師面前告狀，說(shuō)A打到她，老師輕拍她的肩膀，說(shuō)：“老師知道了，Ａ是不小心的碰到你的，不是故意的，下次不會(huì)了。請(qǐng)你去玩羊角球吧。”Ｂ不那么生氣了，跑去玩養(yǎng)角球。

　　觀察分析：小班幼兒剛上幼兒園，少了父母在身邊，會(huì)很害怕，害怕別人會(huì)欺負(fù)自己，這　時(shí)候　老師就是他們依賴的對(duì)象，不管什么情況，只要認(rèn)為自己受到傷害就要去告訴老師，希望老師能幫助自己懲罰“壞蛋”。這時(shí)候教師就要引導(dǎo)幼兒與人相處要學(xué)會(huì)相互理解，要從另一角度看清事情全局。能夠站在人的立場(chǎng)，考慮一下他人的感受，多多理解他人，多一點(diǎn)寬容。