案例五觀察時(shí)間:2008.11.5  上午 9:00觀察對(duì)象：大班教師一次數(shù)學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行“６”的組合活動(dòng)，讓小朋友幫小豬把六粒糖果分成兩部分，一幼兒上前嘗試分糖果，分的很不錯(cuò)。

　　老師：“xxx太棒了，分的真好！大家覺(jué)得她棒不棒？”

　　幼兒們：“棒！”

　　老師：“我們?yōu)樗�鼓鼓掌�?rdquo;

　　觀察分析：該教師的反饋屬積極反饋，教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)非常具體，具體評(píng)價(jià)丟幼兒發(fā)展是有益的，教師讓幼兒知道自己是因?yàn)榉痔枪�分得好，所以老師表�(yè)P(yáng)里她，之后該幼兒就知道該怎么做才是好的，是會(huì)得到老師贊同與肯定的。其他的幼兒也知道了要學(xué)習(xí)該幼兒具體哪些方面才是好是正確的。

　　案例六觀察時(shí)間:2008.11.25   上午10:30觀察對(duì)象：大班教師聽(tīng)完故事《實(shí)話實(shí)說(shuō)》后，老師小朋友們有什么感想。

　　“xx，你也來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受呢？”

　　“聽(tīng)完《實(shí)話實(shí)說(shuō)》這個(gè)故事，我覺(jué)得做人要誠(chéng)實(shí)，因?yàn)闊舸蚱屏诉�可以黏起來(lái)，但是信任打破了就再也黏不起來(lái)了。”

　　“xx說(shuō)的太好了！大家有沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)？來(lái)，xx，你再把那句話說(shuō)一下，教一下其他小朋友，別的小朋友都來(lái)跟著xx念。”

　　觀察分析：看的出來(lái)老師對(duì)一幼兒能說(shuō)出“燈打破了還可以黏起來(lái)，但是信任打破了就再也黏不起來(lái)了”這種富有哲理的話感到很驚喜，給予了極大的肯定，并希望其他小朋友也能懂得這個(gè)道理。該幼兒聽(tīng)了老師的話也就更加肯定了這句話的正確性，并為說(shuō)出這句話而感到自豪，也很愿意與其他小朋友一起分享，很大聲的教小朋友們，其他小朋友也很大聲很用心的在學(xué)，雖然他們現(xiàn)在還不懂得這句話的含義，但他們知道老師喜歡誠(chéng)實(shí)的孩子，大家應(yīng)該都喜歡誠(chéng)實(shí)的孩子，自己要做一個(gè)討人喜歡的小孩。

　　案例七觀察時(shí)間:2008.11.22  上午9:30觀察對(duì)象：大班教師在進(jìn)行插花欣賞的社會(huì)活動(dòng)時(shí)，有一幼兒從一開(kāi)始就不　管　老師講什么，自己做自己的事，摸摸這碰碰那，自得其樂(lè)�；顒�(dòng)進(jìn)行到一半時(shí)，老師問(wèn)大家什么地方能看到美麗的插花，小朋友們都踴躍舉手發(fā)言，終于引起了該幼兒的注意，也舉起了手想發(fā)言。老師其實(shí)一開(kāi)始就看到他舉手了，但就是不喊他起來(lái)發(fā)言，等到其他小朋友都發(fā)言完了才叫他起來(lái)說(shuō)話�？墒窃撚變旱幕卮鹞牟淮痤}，老師對(duì)他說(shuō)：“你坐下好好想想，想清楚該怎么回答，你回答的是不是老師的問(wèn)題？”之　后　老師的提問(wèn)他總是舉手想要發(fā)言，直到活動(dòng)結(jié)束都沒(méi)再分心，認(rèn)真聽(tīng)老師講話想問(wèn)題，還回答對(duì)了兩個(gè)問(wèn)題。老師很滿意，活動(dòng)結(jié)束后還特意表?yè)P(yáng)了他并又在全班小朋友面前夸獎(jiǎng)了他，還讓他做了一回小老師。該幼兒在之后的很長(zhǎng)一段時(shí)間都保持這種良好的表現(xiàn)。

　　觀察分析：該教師從負(fù)強(qiáng)化角度出發(fā)，對(duì)幼兒進(jìn)行了一些消極反饋，負(fù)強(qiáng)化就是與懲罰配合起來(lái)，從而削弱不好的行為，消極反饋又稱糾正式反饋，它告訴人們有問(wèn)題有不好的行為出現(xiàn)了，也發(fā)出該如何糾正解決問(wèn)題的信息。教師故意不叫幼兒起來(lái)發(fā)言并在幼兒胡亂回答問(wèn)題之后對(duì)他進(jìn)行了較嚴(yán)厲的“批評(píng)”，就是要讓幼兒知道他在活動(dòng)是時(shí)候不認(rèn)真地和其他小朋友一起進(jìn)行活動(dòng)，不聽(tīng)老師的話自己做自己的事是不對(duì)的，是不好的行為，要去改正才是對(duì)的。當(dāng)后來(lái)幼兒改正了自己的行為，表現(xiàn)良好，教師就馬上就在眾人面前對(duì)他進(jìn)行了積極反饋，幼兒就很愿意繼續(xù)保持自己好的行為。教師采用了積極反饋為主，消極反饋在后的方式。

　　案例八觀察時(shí)間:2008.11.18　上午１０：００觀察對(duì)象：大班教師班上有一幼兒懂的知識(shí)非常非常的多，對(duì)與一個(gè)幼兒來(lái)講，他知道的東西實(shí)在很驚人。該幼兒的父母都是高學(xué)歷的知識(shí)分子，特別是他爸爸，是個(gè)博士，知識(shí)很淵博。從小該幼兒不管問(wèn)什么問(wèn)題，他爸爸把總能頭頭是道耐心的講解給他聽(tīng)，使得現(xiàn)在該幼兒的文化知識(shí)水平在同年齡的孩子中可謂是獨(dú)占鰲頭。