第三，通過各種途徑學習專業(yè)知識，提升自己的能力。除了要積極參加園所組織的學習、培訓活動，在日常生活、工作過程中，要注意搜集相關知識信息、積累經驗，提升專業(yè)知識技能。尤其是要注意音樂游戲的研發(fā)和設計能力，為幼兒提供類型多樣、符合其身心發(fā)展特點的音樂游戲，以促進幼兒更好的發(fā)展。
四 幼兒園中班音樂游戲的具體組織方法
1．利用奧爾夫樂器
利用奧爾夫樂器組織幼兒游戲較為有效。這些樂器大多為幼兒園常見的各種打擊樂器。這種形式更多表現(xiàn)為節(jié)奏游戲。
2．利用柯爾文手勢（柯達伊教學法）找準聲音的高度
年幼的孩子對兩個差距較大的音表現(xiàn)不太準確，我們可以用柯爾文手勢來幫助。柯爾文手勢是柯達伊教學法中常用的一套演示從中音do到高音do的手勢，即從人體腰間開始逐漸上升的手勢。比如，do到so可以用從腰間到眼睛的高度變化幫助孩子表現(xiàn)聲音高低的變化。
3．感受固定節(jié)拍
學中出現(xiàn)的有規(guī)律的律動，可以刺激幼兒體驗固定拍，為以后學習節(jié)奏打下基礎，可通過游戲的活動使兒童加強有規(guī)律運動的感覺。例如：
大拇指
1＝d  或  1＝e   2/4
11┃3.3┃23┃1—┃11  11┃3.3┃22  23┃1—┃┃
大拇  指 呀  向上  翹，  我的  大拇  指 呀，它要  往上  翹。
歌唱時，兒童的一只手握住另一只手的拇指，邊唱邊持續(xù)。而有規(guī)律地向上交互移動兩手，使兒童通過身體，感受到持續(xù)、穩(wěn)定的律動。
4．訓練節(jié)奏感
從語言節(jié)奏、動作節(jié)奏培養(yǎng)節(jié)奏感，在此基礎上識別節(jié)奏譜。仔細留心生活中一句或半句稍帶感情色彩的話，都蘊含著復雜豐富的節(jié)奏類型。例如：老師叫小朋友的名字或模仿孩子撒嬌時的語氣等。
5．感受樂句
教師邊唱邊以一個樂句為單位，用右手自左向右劃弧線（或者做其他動作），速度要慢。然后要求幼兒跟著一起做，培養(yǎng)幼兒的樂句感覺。
6．識別力度和音色
引導幼兒在游戲活動中通過聽辨聲音強弱做游戲。例如：小朋友圍成圓圈坐下，請一幼兒做猜者，把玩具藏在另一幼兒手里，游戲開始。集體邊拍邊唱，猜者離玩具越近，拍手聲和歌唱聲越強。反之，聲音則越弱，一直到猜中為止，如果兩次找不到玩具，猜玩具的小朋友表演節(jié)目。還可以引導幼兒在游戲活動中區(qū)別不同人聲和打擊樂器的音色特點。通過這樣的活動，使幼兒感受到在音樂中不同音色的采用對于塑造不同藝術形象的意義。
7．培養(yǎng)內心聽覺
可以讓孩子唱完一個樂句后從心里接著唱下一句，第三句再唱出聲音來。
8．學習休止拍
在休止拍的學習中，加入單純讓幼兒空一拍或半拍，對于小中班的幼兒來說很難把握準確。如果在休止拍處由幼兒自己設計各種動作或特別的聲音，表示與有聲處形成對比，這種抽象復雜的音樂概念一下子變?yōu)榫唧w形象的知識，兒童便在輕松愉快的環(huán)境中理解和掌握了。
9．多聲部聽覺和多聲部協(xié)調配合能力培養(yǎng)
三個或者三個以上聲部配合，可以是無伴奏形式的。通過這種聯(lián)系不但提高了幼兒的聽覺能力、豐富了歌謠的表現(xiàn)手段和表現(xiàn)力，同時為幼兒演唱多聲部歌曲、演奏多聲部樂曲打下了堅實的基礎。
10．激發(fā)即興創(chuàng)作
讓幼兒有機會即興唱、即興跳、即興演奏、即興作曲等，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)作欲望。
幼兒音樂游戲不僅可以在其他活動中的某個環(huán)節(jié)中安排，以調節(jié)活動節(jié)律，活躍教學氣氛，而且可以作為音樂活動的主體來完整呈現(xiàn)，對幼兒的身心發(fā)展有著重要作用，因此應該引起幼兒園、教師和家長的重視，特別是幼兒教師要不斷總結經驗、豐富和發(fā)展幼兒園音樂游戲。
參考文獻
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