幼兒園中班音樂(lè)游戲現(xiàn)狀及組織策略研究
【摘  要】幼兒園音樂(lè)游戲不僅僅是讓孩子掌握一些音樂(lè)技能，更重要的是通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)讓孩子獲得身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性的全面和諧的發(fā)展。本文闡述了幼兒園音樂(lè)游戲的現(xiàn)狀和組織策略，以期為更好地解決當(dāng)前幼兒園音樂(lè)游戲活動(dòng)中存在的各種問(wèn)題提供參考。
【關(guān)鍵詞】幼兒園  音樂(lè)游戲  組織策略
很多研究認(rèn)為，人的一生有兩個(gè)重要的音樂(lè)才能發(fā)育期：一個(gè)是學(xué)前的2～6歲，另一個(gè)是學(xué)生期的12～15歲。后者不但出現(xiàn)較晚且往往被忽略，而音樂(lè)作為學(xué)前兒童的一種啟蒙培養(yǎng)，在嬰兒降生后即可著手進(jìn)行。音樂(lè)游戲，則是學(xué)前兒童啟蒙教育中的一個(gè)重要手段。
音樂(lè)游戲是在歌曲或樂(lè)曲伴奏下進(jìn)行的游戲，游戲中的動(dòng)作要符合音樂(lè)的內(nèi)容、性質(zhì)、節(jié)拍、曲調(diào)，并有一定的規(guī)則，對(duì)幼兒動(dòng)作的發(fā)展、音樂(lè)的感受力及活潑樂(lè)觀情緒的培養(yǎng)都有積極的作用。音樂(lè)游戲靈活多變且富于想象，自由度高、情緒性強(qiáng)、符合學(xué)前兒童的生理和心理發(fā)展水平，學(xué)前兒童樂(lè)于玩音樂(lè)游戲，并易于在音樂(lè)游戲中接受教育。
一 幼兒音樂(lè)游戲的類型
音樂(lè)游戲的形式是多種多樣的，因研究者側(cè)重的角度不同，音樂(lè)游戲的分類也有所不同。在這里我們從游戲者活動(dòng)內(nèi)容的角度，將幼兒音樂(lè)游戲分為四類：
1．音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)游戲
音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力指通過(guò)辨別、感知、領(lǐng)會(huì)、想象、思考音樂(lè)藝術(shù)形象及其內(nèi)涵的能力。發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的游戲，就是讓幼兒用耳朵充分欣賞自然產(chǎn)生的和人創(chuàng)造的各種音響效果，從音響的旋律、音樂(lè)、節(jié)奏等方面“觸摸”音樂(lè)語(yǔ)言，感受音響之美。比如，讓幼兒聆聽(tīng)一首較為熟悉的曲子，（1＝d 2/4）3 3  2┃3 3  2┃3 5   5 1┃2—┃3 3   2┃3 3  2┃3 5  3 1┃2 3┃1—┃┃判斷是從哪里發(fā)出的聲音并讓他們回憶是哪首歌曲（《春天來(lái)》）。
2．節(jié)奏游戲
節(jié)奏感必須通過(guò)肌肉反應(yīng)來(lái)感知，依靠身體高度協(xié)調(diào)的動(dòng)作來(lái)感覺(jué)。節(jié)奏能力的培養(yǎng)可結(jié)合各種音樂(lè)形式進(jìn)行，包括說(shuō)、唱、律動(dòng)、舞蹈、器樂(lè)等。這種游戲可以結(jié)合聽(tīng)覺(jué)游戲來(lái)實(shí)踐。比如，教師敲擊這樣的節(jié)奏：55  55┃55 5┃55  55┃55 5┃55 5┃55 5┃55 55┃55 5┃┃這時(shí)，幼兒會(huì)注意傾聽(tīng)，利用內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)在他們的音樂(lè)記憶中進(jìn)行搜尋、篩選，找出與其節(jié)奏相配的歌謠：
55  55┃55  5┃55  55┃55  5┃55  5┃55  5┃55  55┃55  5┃┃
嘰里 咕嚕 是個(gè) 啥？他在 爐子 后面 爬，不是 蟹，不是 蝦，嘰里 咕嚕 是個(gè) 啥？
3．歌唱游戲
歌唱游戲旨在通過(guò)游戲讓幼兒享受唱歌的樂(lè)趣，培養(yǎng)音樂(lè)感受力，發(fā)展幼兒運(yùn)用嗓音進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的能力。這種形式的音樂(lè)游戲較為普遍，一般以唱歌為主，伴隨角色游戲、律動(dòng)等形式出現(xiàn)。比如，演唱歌曲“monkey jump”，幼兒學(xué)會(huì)后可以創(chuàng)編其他歌詞再演唱。
4．舞蹈游戲
幼兒舞蹈游戲主要是發(fā)掘幼兒喜形于色、笑逐顏開(kāi)、手舞足蹈的本領(lǐng)，提高幼兒身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，發(fā)展想象力和動(dòng)作表現(xiàn)力，為幼兒今后形成良好的藝術(shù)氣質(zhì)打下基礎(chǔ)。比如，播放《洋娃娃和小熊跳舞》這首兒童歌曲，讓孩子們自由表演，隨著節(jié)奏和旋律的變化，孩子們會(huì)自醉于其中。這時(shí)，他們都成了舞蹈家。
二 幼兒園中班音樂(lè)游戲組織現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果及分析
在幼兒園中班音樂(lè)游戲的組織過(guò)程中，在教師組織和指導(dǎo)方面主要有以下三個(gè)問(wèn)題存在：
1．無(wú)效和負(fù)效介入占一定的比例
從已有的研究來(lái)看，目前教師對(duì)幼兒游戲存在較強(qiáng)的介入意識(shí)，表現(xiàn)為主動(dòng)的、高頻率的介入行為。但是由于教師介入的目的和介入時(shí)機(jī)的選擇不同，有效性相對(duì)較低，無(wú)效和負(fù)效介入占一定的比例。以唐山市為例，調(diào)查結(jié)果表明，66.6%的教師認(rèn)為介入幼兒音樂(lè)游戲的目的是使幼兒的游戲更具有教育價(jià)值，59.3%的教師認(rèn)為介入游戲是為了調(diào)節(jié)幼兒的情緒，55.5%的教師選擇了幫助幼兒解決困難，51.9%的教師選擇了對(duì)幼兒的游戲狀況進(jìn)行了解，37%的教師選擇了對(duì)幼兒的不規(guī)范行為進(jìn)行糾正，29.6%的教師選擇了增加成人與幼兒互動(dòng)的機(jī)會(huì)。而在最重要的一項(xiàng)選擇中，有51.9%的教師選擇了讓幼兒的游戲更具有教育價(jià)值。