2.為幼兒營造輕松愉快的心理環(huán)境。

　　心理環(huán)境以幼兒的情緒情感和動機為中介，它對幼兒的學(xué)習(xí)、認(rèn)知的發(fā)展會產(chǎn)生積極的影響。良好的人際關(guān)系，如良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，為幼兒提供了安全的情緒基地，使得幼兒敢于探索身邊陌生的世界。教師應(yīng)給予幼兒最大的自由，最少的干預(yù)，最多的觀察，最適宜的指導(dǎo)，最貼心的關(guān)懷，讓幼兒在自己感興趣的民間游戲中去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗。在游戲中，教師的期望存在著一定的潛在功能，一旦教師對某個幼兒形成期望，就會有意無意地調(diào)整自己的行為傾向并采取相應(yīng)的態(tài)度。這樣做，一方面使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中對自己充滿信心，另一方面有助于不斷創(chuàng)造幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。

　　3.做好游戲前的準(zhǔn)備工作，注意安全。

　　首先，教師應(yīng)明確游戲規(guī)則，并根據(jù)幼兒年齡差異，因地制宜地開展游戲，同時注意調(diào)節(jié)游戲的難易程度和活動量大小，以符合幼兒的個體水平特點。其次，在運用民間游戲時，對游戲動作的設(shè)計、場地的選擇、玩具的使用等應(yīng)加強安全檢查，以防止事故的發(fā)生。如“抬轎子”這個游戲，是兩個小朋友相對，雙手互相交叉，讓另一個小朋友坐上去，然后由這兩個小朋友架著坐上去的小朋友走。這個游戲存在著一定的危險性，幼兒可能會摔下來，可將此游戲作一些調(diào)整，如自制一頂轎子（大紙盒做）讓幼兒坐在里面，另兩名幼兒就可以抬著玩了。這樣既保證了幼兒的游戲性體驗，又保證了安全。

　�。ǘ�）        民間游戲在幼兒園區(qū)角活動中的開展與運用為了使民間游戲能與幼兒園日常教學(xué)活動有機結(jié)合，可把收集到的民間游戲分成民間體育游戲、民間智力游戲、民間美術(shù)游戲和民間童謠說唱四大類，并在各區(qū)角投放相應(yīng)的民間游戲材料，開展相應(yīng)的民間游戲活動。

　　如在益智區(qū)投放“翻繩”“七巧板”“找東西南北”和各種民間游戲棋等，使幼兒在輕松自發(fā)的狀態(tài)下積極開動腦筋。在玩“七巧板”游戲時，教師在觀察到幼兒已掌握了不同的組合方式，能拼成單一圖案的情況下，可以游戲伙伴的身份加入到游戲中，并提供一些帶有情景的圖書。這一方面有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

　　在科學(xué)探索區(qū)可以投放 “滾鐵環(huán)”“抽陀螺”等游戲材料。幼兒在自己發(fā)現(xiàn)或在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，如在抽陀螺時，為什么用鞭子一抽就會在地上轉(zhuǎn)呢？為什么越抽越轉(zhuǎn)呢？與此同時，教師還可以在陀螺上貼上畫有七色光譜的漩渦形圓形紙片，引導(dǎo)幼兒在陀螺游戲中自己觀察，發(fā)現(xiàn)陀螺在越抽越轉(zhuǎn)，越轉(zhuǎn)越快的情況下七色光譜會變成白色這一科學(xué)現(xiàn)象，使幼兒在輕松愉快的游戲中學(xué)會觀察與探究。

　　在美工區(qū)可以增加泥塑、剪紙、編織（中國結(jié)）、棒針十字繡等材料。美工民間游戲活動中可以培養(yǎng)幼兒的細(xì)心與耐心，同時也可以激勵幼兒大膽實踐積極創(chuàng)新。如幼兒在泥塑游戲中，當(dāng)幼兒把自制的富有意義和個性的杰作高高舉起時，教師及時給予肯定并建議他們開展一次泥塑展，活動的內(nèi)容及形式由幼兒自己決定。這樣一來，不但幼兒的審美能力得到了相應(yīng)的提高，而且幼兒的社會性也得到了增強。

　　在音樂表演區(qū)可以投放彩綢、扇綢、各種民間小樂器、民間表演頭飾、服裝、歌曲等，幼兒在音樂表演區(qū)可穿上漂亮的服裝、擺弄著道具、載歌載舞，感受著優(yōu)美的韻律和富有變化的節(jié)奏，體驗著中華民間藝術(shù)的美，從而增強幼兒的民族自豪感，并陶冶幼兒的情操。

　　在體育區(qū)可以投放沙包、皮筋、跳繩等，使得幼兒在快樂中增強體質(zhì)。

　　總之，民間游戲在各種活動區(qū)的開展，不僅可以豐富幼兒的游戲內(nèi)容，擴展幼兒游戲空間，更為民間游戲與幼兒園日常教學(xué)活動的結(jié)合找到了適合可行的途徑。