（四）、  以美促健，與體育相得益彰

　　優(yōu)美的音樂(lè)可以促進(jìn)人的身心健康發(fā)展，還可以醫(yī)治人的疾病，

　　正為因?yàn)榇�，音�?lè)治療作為一個(gè)新興學(xué)科，正在全世界人蓬勃發(fā)展。事實(shí)上，在人類(lèi)的音樂(lè)發(fā)展史中，音樂(lè)始終與人體的運(yùn)動(dòng)分不開(kāi)的。古人云：詩(shī)、樂(lè)、舞三位一體，正是指這一狀態(tài)。許多作曲家都強(qiáng)調(diào)音樂(lè)與身體或手勢(shì)語(yǔ)言之間的密切聯(lián)系，他們認(rèn)為從某種程度上說(shuō)，音樂(lè)本身最好還是被看成一種延伸了的手勢(shì)、一種由身體所執(zhí)行的運(yùn)動(dòng)或方向。著名作曲家斯特拉文斯基甚至認(rèn)為音樂(lè)必須被看見(jiàn),這樣才能得到恰當(dāng)?shù)奈��?他認(rèn)為一個(gè)人在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)必須看演奏者演奏。確實(shí)，聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的錄音要比親臨現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)看演出給人心靈的震撼差得多。幼兒當(dāng)然會(huì)把音樂(lè)運(yùn)動(dòng)與身體運(yùn)動(dòng)自然而然地聯(lián)系起來(lái)，他們覺(jué)得如不伴以某種身體運(yùn)動(dòng)是唱不出歌來(lái)的。奧地利的音樂(lè)教育家提出具有體態(tài)律動(dòng)配合的音樂(lè)教學(xué)法，體現(xiàn)了音樂(lè)與運(yùn)動(dòng)的密切聯(lián)系。他認(rèn)為："音樂(lè)的學(xué)習(xí)應(yīng)該從有關(guān)運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始"。

　　音樂(lè)益于身心健康，這一功能，與體育的根本目標(biāo)是完全一致的。從特征上說(shuō)，音樂(lè)發(fā)源于人內(nèi)在的情感運(yùn)動(dòng)，而體育表現(xiàn)為人外在的身體運(yùn)動(dòng)，音樂(lè)發(fā)展人健康的情感能力，而體育鍛煉人強(qiáng)健的體魄，它們從不同方面促進(jìn)人身心的健康發(fā)展，相互促進(jìn)、相得益彰。隨著人類(lèi)文明的發(fā)展，音樂(lè)與體育呈現(xiàn)出日益緊密結(jié)合的趨向。例如，現(xiàn)在許多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目：自由體操、花樣滑冰和游泳等已經(jīng)與音樂(lè)完美結(jié)合，兒童體廣播操更是離不開(kāi)音樂(lè)。

　　三、如何在實(shí)踐中使用音樂(lè)教育促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

　�。ㄒ唬�、激勵(lì)幼兒主動(dòng)、自信地參與活動(dòng)

　　在以往的音樂(lè)活動(dòng)中,總有一部分幼兒老當(dāng)演員,一部分幼兒老當(dāng)觀(guān)眾。那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機(jī)會(huì)表現(xiàn),而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。如果我們?nèi)纹渥匀?這部分幼兒不僅失卻了學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)技能的機(jī)會(huì),還可能導(dǎo)致一定的心理缺損。我們應(yīng)將音樂(lè)活動(dòng)作為手段,讓每個(gè)幼兒都能積極、主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)之中,滿(mǎn)足幼兒自我表現(xiàn)的需要�；�于這一思考,我設(shè)計(jì)了小步遞進(jìn)的"階梯",提出合適的要求,盡可能使教育個(gè)別化,使每個(gè)幼兒都能按各自的步調(diào)發(fā)展。如我設(shè)計(jì)了起步較低、由易到難的系列節(jié)奏游戲:聽(tīng)著小鈴和拍拍手(即模仿小鈴節(jié)奏拍手)。大鼓和小鈴(即以跺腳方式模仿大鼓節(jié)奏,以拍手方式模仿小鈴節(jié)奏)。機(jī)器人(即聽(tīng)辨鋼琴的低音區(qū)和高音區(qū),并分別用跺腳和拍手表示)。小手小腳(即根據(jù)圖譜上的小手、小腳標(biāo)志,隨音樂(lè)用小手、小腳表現(xiàn)相應(yīng)的節(jié)奏)。這組游戲的技能要求并不高,目的是讓幼兒輕松自然地走進(jìn)音樂(lè)活動(dòng),在難度不高的藝術(shù)表現(xiàn)中體驗(yàn)成功。

　　另外,在音樂(lè)活動(dòng)中,我盡可能給每個(gè)幼兒當(dāng)領(lǐng)頭人的機(jī)會(huì),如讓幼兒擔(dān)任指揮、領(lǐng)唱、領(lǐng)奏等,使不同發(fā)展水平的幼兒都能滿(mǎn)足自我表現(xiàn)的需要,樹(shù)立自信心。

　　（二）、注重幼兒的探索發(fā)展

　　布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)法能激發(fā)智慧潛力,培養(yǎng)內(nèi)在動(dòng)機(jī),有利于學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的技巧以及記憶的保持。由于幼兒年齡小,堅(jiān)持性與忍耐性較差,不能長(zhǎng)時(shí)間在看不到進(jìn)步的情境中探索,因此我們應(yīng)有目的創(chuàng)設(shè)環(huán)境,以激發(fā)其探究?jī)?nèi)驅(qū)力。如在幼兒認(rèn)識(shí)切分節(jié)奏(|XXX|XXX|)的過(guò)程中,我引導(dǎo)幼兒按以下步驟積極探索:組織幼兒做"拉繩"及"劃龍船"游戲,尋找|XXX|的感覺(jué),表現(xiàn)"加油呀"處的語(yǔ)言節(jié)奏。引導(dǎo)幼兒尋找周?chē)�是否有這樣的節(jié)奏。如媽媽牙疼時(shí)邊捂著臉,邊說(shuō)"|喔唷哇|喔唷哇|"老爺爺拔蘿卜時(shí)"|哎唷嗬|哎唷嗬|"地用力等。此外,我還讓幼兒敲擊裝有不同水量瓶子、碗或盒,使其感受到聲音是有高低區(qū)別的;讓幼兒在"小動(dòng)物找家"游戲中聽(tīng)辨MI、SOL、LA的音高,獲得良好的音準(zhǔn)感。

　�。ㄈ�）、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)

　　在音樂(lè)活動(dòng)中,不能只強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練,還應(yīng)引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。如用作畫(huà)形式表示MI、SOL、LA的音高時(shí),有的幼兒畫(huà)了一臺(tái)電視機(jī),其中天線(xiàn)是LA,開(kāi)關(guān)是SOL,機(jī)腳是MI;有的幼兒畫(huà)了一條吐泡泡的小金魚(yú),小泡泡是MI,中泡泡是SOL,大泡泡是LA,它們唱著356356|356356|的歌……面對(duì)這些稚拙的創(chuàng)造,我都予以肯定、鼓勵(lì),并引導(dǎo)他們當(dāng)眾表現(xiàn)。