[摘  要]：  幼兒故事與幼兒道德社會(huì)化之間的關(guān)系是相互影響、相互促進(jìn)。幼兒故事中鮮明的人物形象，為幼兒的觀察、模仿提供了素材，它以潛移默化的方式影響幼兒道德的形成和發(fā)展；幼兒道德社會(huì)化水平越高，越能更好的理解故事。

　　[關(guān)鍵詞]：  幼兒故事；道德社會(huì)化

　　道德社會(huì)化是指社會(huì)成員通過社會(huì)互動(dòng)學(xué)習(xí)道德規(guī)范，內(nèi)化道德價(jià)值，培養(yǎng)道德情操的過程 。換言之，幼兒道德社會(huì)化的過程是幼兒通過社會(huì)互動(dòng)接受社會(huì)道德規(guī)范，并內(nèi)化為自己道德能力，從而在生活中表現(xiàn)出相應(yīng)的道德行為。根據(jù)班圖拉為代表的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，幼兒大部分的道德行為是通過觀察、模仿獲得和改變的。幼兒故事是幼兒喜聞樂見的一種文學(xué)形式，故事中鮮明的人物形象，豐滿的人物性格可以為幼兒道德行為的觀察和模仿提供榜樣。同時(shí)，故事蘊(yùn)涵的 "真、善、美"也會(huì)潛移默化的影響幼兒的道德觀念和道德行為。

　　一、幼兒故事中蘊(yùn)涵著道德因素

　　幼兒故事來源于生活，它反映了人類普遍的道德情感，是人類智慧的結(jié)晶。幼兒故事想象力豐富，情節(jié)生動(dòng)，主題鮮明。"真、善、美"在故事中得到了大力歌頌，"假、丑、惡"是故事批評(píng)的對(duì)象。如幼兒故事《猜猜我有多愛你》、《我爸爸》、《我媽媽》從幼兒的角度表達(dá)出人類最溫馨的親情，表達(dá)出父母對(duì)子女的摯愛。《我不想生氣》《我不要妒忌》等幼兒故事貼近幼兒生活，反映了幼兒常見的情緒問題以及如何管理自己的情緒，學(xué)習(xí)和他人和睦共處�！缎〖t帽》通過小紅帽勇斗大灰狼的過程，表現(xiàn)出小紅帽的機(jī)智、勇敢，《丑小鴨》歌頌了在逆境中奮斗不息的品質(zhì)。反之，《小貓釣魚》、《龜兔賽跑》、《鵝大哥出門》、《皇帝的新裝》、《狼來了》批評(píng)做事不專心、驕傲、虛偽、無知、撒謊等不良品質(zhì)。而幼兒故事常見的"善有善報(bào)、惡有惡報(bào)"的結(jié)局反映了人類的道德觀念。

　　幼兒故事蘊(yùn)涵著豐富的道德因素，但它并非是對(duì)幼兒進(jìn)行道德說教。幼兒故事中的道德因素具有隱蔽性，它蘊(yùn)涵在故事情節(jié)中，通過故事人物的言行舉止等體現(xiàn)出來。幼兒在讀故事的過程中，在體驗(yàn)故事情節(jié)的過程中自然而然的能受到故事情感的熏陶，這種情感經(jīng)歷遠(yuǎn)比道德說教來得深刻，來得自然。

　　二、幼兒故事與幼兒道德社會(huì)化

　　幼兒故事與幼兒道德社會(huì)化之間的關(guān)系是相互影響、相互促進(jìn)。一方面，幼兒在讀故事的過程中可以獲得道德觀念和相應(yīng)的道德行為；另一方面，幼兒道德發(fā)展水平越高，越能更好的理解故事情感，從故事中獲得更多的道德觀念。

　　幼兒故事閱讀對(duì)幼兒的道德發(fā)展的推動(dòng)作用，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

　�。ㄒ唬┯變汗适驴梢酝苿�(dòng)幼兒道德認(rèn)知的發(fā)展

　　幼兒故事傳遞了善惡觀，傳遞了社會(huì)的道德準(zhǔn)則和道德規(guī)范。長(zhǎng)期的大量的優(yōu)秀幼兒故事閱讀能幫助幼兒從故事中獲得道德觀念，從而能提高幼兒自身的道德評(píng)價(jià)能力，樹立正義感。同時(shí)，幼兒在對(duì)故事正面人物的觀察、模仿中，能逐漸學(xué)會(huì)明辨是非。

　　（二）幼兒故事對(duì)幼兒道德行為的影響

　　幼兒故事對(duì)幼兒道德行為的影響主要體現(xiàn)在兩方面：一是發(fā)展幼兒的親社會(huì)行為，二是預(yù)防幼兒撒謊、攻擊性等不良行為。

　　幼兒故事貼近幼兒生活，符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和理解能力，幼兒在閱讀故事的時(shí)候總是把自身的情感投射在故事中，以自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解故事，和故事主人公一起經(jīng)歷喜怒哀樂：當(dāng)故事主人公遭受困境時(shí)，幼兒會(huì)糾緊眉頭；當(dāng)主人公獲得成功時(shí)，幼兒會(huì)樂得哈哈大笑。當(dāng)幼兒與故事產(chǎn)生共鳴，對(duì)故事主人公的行為加以觀察、模仿時(shí)，幼兒可以從中獲得正確的道德觀念。當(dāng)幼兒把故事情感遷移到生活中時(shí)，幼兒會(huì)體現(xiàn)出更多的親社會(huì)行為，如合作、愛心、同情心等等。

　　幼兒在對(duì)故事人物的模仿中，受獎(jiǎng)勵(lì)的行為比受懲罰的行為更容易模仿，當(dāng)幼兒故事主人公具備勇敢、聰明、誠實(shí)等優(yōu)良品質(zhì)時(shí)，他們更容易成為幼兒的模仿對(duì)象。同時(shí)，在榜樣的模仿中，當(dāng)榜樣與自己越相似，被模仿的可能性越大。如《猜猜我有多愛你》是一只小兔子和兔子?jì)寢尡葠鄣墓适�。�?dāng)小兔子告訴兔子?jì)寢?quot;我好愛你"時(shí)，兔子?jì)寢尰卮鹦⊥米诱f："我更愛你！"而小兔子希望自己的愛能勝過兔子?jì)寢�。他想盡辦法用各種動(dòng)作、以及看得見的景物來表達(dá)自己對(duì)兔子?jì)寢尩膼邸９适轮械男⊥米訍酆蛣e人比較，性格天真、可愛，這和幼兒的天性相吻合。幼兒在故事的閱讀中，容易把自己的情感遷移到故事中去，和小兔子一起經(jīng)歷比愛的歷程，一起感受父母對(duì)自己的愛。在故事的閱讀中，幼兒以愉悅的心情感受到人類最偉大的親情，這種情感體驗(yàn)會(huì)更長(zhǎng)久。生活中，當(dāng)幼兒對(duì)小兔子的行為加以模仿學(xué)習(xí)時(shí)，幼兒會(huì)把故事情感遷移到生活中，從而表現(xiàn)出對(duì)父母、對(duì)他人更多的關(guān)愛。