一、幼兒、幼兒文學(xué)以及幼兒園語言教育三者間的關(guān)系
1、幼兒的生理、心理特點特點決定了幼兒園語言教育是以幼兒文學(xué)作品作為提升幼兒語言能力的主要形式和內(nèi)容。幼兒的生理、心理特點,使他們天生喜歡文學(xué)。幼兒對文學(xué)的需求呈主動狀態(tài),他們喜歡聽故事,喜歡朗誦兒歌和有趣的幼兒詩,喜歡看色彩鮮艷的圖畫故事。幼兒文學(xué)作品為幼兒打開了一扇窗,滿足了他們的好奇心和求知欲。幼兒文學(xué)是伴隨、貫穿整個幼兒階段的文學(xué),它可以滿足不同的年齡段的幼兒的閱讀需要。文學(xué)的美質(zhì)在提高他們的語言表達能力和對詞語的理解力的同時,潛移默化地播入他們的心田。
2、幼兒文學(xué)自身的文學(xué)性和多元的教育功能,使之成為了幼兒園組織各種活動的最好幫手。幼兒文學(xué)以幻想、快樂、優(yōu)美、荒誕等品質(zhì)對幼兒具有強烈的吸引力,征服幼兒,使幼兒樂此不疲。幼兒文學(xué)還以其豐富、樂觀向上的內(nèi)容及繁復(fù)多樣的樣式帶給幼兒優(yōu)美的美感、美的享受。它稚拙的美、純真的美、荒誕的美體現(xiàn)了幼兒純真的心靈,帶給幼兒輕松、快樂、滑稽、幽默等審美品質(zhì)。這些特點都使幼兒文學(xué)在進入語言活動時成為最被幼兒期盼、最受幼兒歡迎的內(nèi)容。
3、幼兒園語言教育的活動形式和內(nèi)容決定幼兒文學(xué)作品成為幼兒語言成長的主要選擇。幼兒園語言教育活動目標(biāo)一般分為傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品、早期閱讀。幼兒園語言活動形式一般分為談話活動、講述活動、聽說游戲活動、早期閱讀活動、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動。這些活動形式所使用的材料中,就有大量的幼兒文學(xué)作品。兒童語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論表明,兒童語言發(fā)展有賴于三種知識的整合習(xí)得:社會知識、認知知識、語言知識,而兒童文學(xué)作品本身就是社會知識、認知知識、語言知識的結(jié)合物,是兒童語言發(fā)展的最好媒介。因此在幼兒園語言活動中,幼兒文學(xué)作品被廣泛運用。
二,培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣和能力,增強語言的感受力和理解力。
幼兒接受文學(xué)的方式主要是通過聽覺來完成的,幼兒文學(xué)是聽的文學(xué)。有關(guān)語言交際功能的資料表明:在人們?nèi)粘5难哉Z活動中,"聽"占45%,"說"占30%,"讀"占16%,"寫"占9%。人們有近一半的時間在"聽"。良好的傾聽習(xí)慣和能力是人們獲取知識的主要途徑之一,聽話能力是學(xué)好各門學(xué)科知識的基本功。日本教育界稱這種能力為基礎(chǔ)"學(xué)力",F(xiàn)代社會對聽話能力的要求是:聽得準(zhǔn),理解快,記得清,具有較強的聽話品評力和聽話組合力。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展,用聲音來傳播、保留信息的渠道越來越多,聽話已成為社會生活中主要的信息交流途徑。因此可以這樣說:不會聽話便不會說話,要會說話必須先學(xué)會聽話。培養(yǎng)幼兒做一個樂于并善于聽話的人,是幼兒語言發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。但幼兒的心理、生理特征決定了他們能有意聽話的時間很短。心理學(xué)研究表明,小班幼兒有意注意時間只有3-5分鐘,大班幼兒最多也不超過15分鐘。喜歡聽故事是幼兒的天性,幼兒文學(xué)普遍篇幅均不太長,但它優(yōu)美的意境、曲折的情節(jié)、生動的語言、有趣的內(nèi)容,對幼兒有很強的吸引力。在聽賞幼兒文學(xué)作品的過程中,孩子們常常會全神貫注,屏聲止息地傾聽哪怕是他們熟悉得可以及時補充成人講述中漏掉的具體詞句的幼兒文學(xué)作品,并迫不及待地期盼成人講出他們早已爛熟于心的故事情節(jié)。幼兒文學(xué)作品中溫和善良的小白兔,機靈活潑的小松鼠,兇狠殘暴的大灰狼等等,一個個生動有趣的形象深深地吸引著小朋友,牽動著他們的心。因為這些形象都是幼兒熟悉喜愛的。幼兒文學(xué)作品符合幼兒的審美情趣,幼兒總是伴隨著強烈的審美期待在傾聽,所以自始至終集中注意力。在聽賞作品的過程中,幼兒能一次聽懂,聽得準(zhǔn)確,感悟快,并對聽的內(nèi)容作出正確的分析和評價。這個過程,不僅培養(yǎng)了他們聽話的習(xí)慣,提高了聽話能力,也增強了他們的語言感受力和理解力。