3、 在美工活動中制作各種識字卡片認讀。可根據(jù)幼兒觀察力較差的特點，制作大小不同的卡片，用毛筆寫上漢字，制成的大卡片掛在教室的墻上由幼兒看。制作的小卡片隨時讓幼兒辯認，形成印象。幼兒注意力很不集中，而且十分容易被圖畫所吸引，所以認字卡片不能把漢字和圖畫放在同一個畫面上，否則會分散幼兒的注意力。根據(jù)這一特點，對幼兒生活中沒有看到的實物漢字，又沒有實踐知識的先看圖片，然后把圖片拿掉，馬上認漢字。而在認讀的過程中，注意要從易到難，及時給予鼓勵。

　　4、 在觀察中認讀。引導幼兒在大自然中去觀察周圍的景象，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。使幼兒開闊眼界，豐富知識。如：春天到了，幼兒看到迎春花開了，高興得手舞足蹈，教師抓住這個時機拿出了“迎”字卡片，讓幼兒認字，幼兒在愉快的情緒中輕松地學會了。秋天到了，常識課認識菊花，教師便拿出“菊”字卡片，幼兒很快記住了。“菊”字筆劃多，成年人認為幼兒難學，結果恰恰相反，幼兒記得最快，最牢。不少生動的事例說明幼兒早期識字發(fā)展了幼兒的思維力和記憶力。

　　5、 結合教學活動內容，教幼兒識字。在講“小熊寶寶”的故事時，我們把熊字寫在黑板上，讓幼兒認。教兒歌“表情歌”時我把表情二字寫出來教幼兒認。這樣邊學兒歌邊學字，字認識了，兒歌也記下了。教幼兒“分蘋果”兒歌時讓幼兒表演，幼兒在情境中認識了“分”“蘋”等字，而且對幼兒進行了品德教育，幼兒在不知不覺中學到了漢字，幼兒沒有負擔，不感到單調、枯燥乏味，而且表現(xiàn)出極大的興趣。幼兒在愉快的情緒中邊玩邊學。

　　我們在實踐中“以幼兒的發(fā)展為本”，為幼兒創(chuàng)造了一個良好的閱讀環(huán)境，為幼兒提供了更多的閱讀機會，擴展了幼兒的語言經(jīng)驗，促進了幼兒閱讀能力的發(fā)展。幼兒在閱讀中體驗了成功，產(chǎn)生了自信，寓樂于學，寓學于樂，孩子們從“要我讀”到“我要讀”，從“被動學”到“主動學”，逐步開啟了幼兒主動閱讀的大門，使孩子們在這一扇大門中獲得更大的樂趣。