早期閱讀教育不僅對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)、生活有著舉足輕重的積極意義，而且對(duì)于提高幼兒的自我調(diào)適能力、參與閱讀的積極性也有也不可磨滅的作用，早期閱讀一方面能使幼兒交流的范圍從面對(duì)面的口語(yǔ)交流到通過(guò)圖畫(huà)、文字符號(hào)實(shí)現(xiàn)間接的交流，另一方面通過(guò)閱讀能使幼兒突破現(xiàn)實(shí)的限制，走向想象的世界，使幼兒的生活和學(xué)習(xí)的范圍得以擴(kuò)大。實(shí)踐已經(jīng)證實(shí)，幼兒可以在早期閱讀中建立起一種自我糾正、自我調(diào)適的閱讀技巧，這不僅有利于幼兒獲得較高的閱讀水平，而且對(duì)于他們進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行書(shū)面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有很好的作用。在幼兒園早期閱讀活動(dòng)中，教師和幼兒之間，家長(zhǎng)和幼兒之間及環(huán)境與幼兒之間的相互作用可以幫助幼兒獲得最佳的早期閱讀效果.幼兒在集體環(huán)境中進(jìn)行閱讀，可以和同伴一起分享閱讀的快樂(lè)，從而提高幼兒閱讀的興趣以培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。因?yàn)?quot;興趣是最好的老師"， 興趣會(huì)引導(dǎo)幼兒積極地進(jìn)行觀察、分析和探索的活動(dòng)，從而促使閱讀活動(dòng)進(jìn)行到底，所以我們要重視幼兒閱讀興趣的培養(yǎng),我們?cè)谛“嗑捅仨毎雅囵B(yǎng)幼兒閱讀的興趣放在首位.

　　幼兒園閱讀活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境是至關(guān)重要的，向幼兒提供含有較多閱讀信息的教育環(huán)境，不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能鞏固閱讀效果，讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書(shū)面語(yǔ)言，潛移默化地接受有關(guān)方面的語(yǔ)言知識(shí)，主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的體驗(yàn)。引起幼兒主動(dòng)探索和觀察，在這種主動(dòng)求知過(guò)程中，幼兒的注意力集中，情緒愉快，學(xué)習(xí)的積極性和參與性得到最大限度的發(fā)揮。幼兒從家庭來(lái)到了保育院，開(kāi)始了他們最早的集體生活，我們教師首先是給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)溫馨的閱讀環(huán)境。在安全的前提下，不論大書(shū)還是小書(shū)，都放在幼兒伸手可及的地方，讓孩子摸得到書(shū)，和書(shū)建立親密的感情。

　　我們?cè)诎嗉?jí)光線充足相對(duì)安靜的區(qū)域，設(shè)置了閱讀區(qū),投放了幼兒便于取放的圖書(shū)架、還為幼兒提供大量的根據(jù)年齡特點(diǎn)的幼兒閱讀材料，另外還提供一些舒適的軟墊、鋪有美麗桌布的書(shū)桌和靠背椅子等等,為幼兒塑造了一個(gè)溫馨的安靜舒適的閱讀環(huán)境。在這個(gè)區(qū)域里,我們還提供了親子閱讀的環(huán)境, 家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，家長(zhǎng)的一言一行會(huì)潛移默化地影響他們，同時(shí)家長(zhǎng)也是幼兒園教育的合作伙伴。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，是我們?nèi)〉媒逃�成功的必要途徑。幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)也需要家長(zhǎng)的密切配合。家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行分享閱讀，在輕松、愉快的親密氣氛中，成年人和兒童并非以學(xué)習(xí)為目的來(lái)共同閱讀一本書(shū)。起初，以成年人為兒童逐字朗讀為主，多次重復(fù)之后，隨著對(duì)故事情節(jié)的語(yǔ)言的熟悉性增加來(lái)逐步提高兒童對(duì)閱讀的興趣和愛(ài)好，并最終過(guò)度到兒童自己閱讀。因此，我們努力營(yíng)造一個(gè)有助于促進(jìn)和發(fā)展幼兒早期閱讀的親子閱讀環(huán)境。對(duì)于小班孩子，我們選擇些故事內(nèi)容生動(dòng)有趣、情節(jié)簡(jiǎn)單、形象突出、畫(huà)面清晰、色彩鮮艷、文字少、一頁(yè)單幅的圖書(shū)。同時(shí)還要求裝訂牢固，紙質(zhì)較厚的圖書(shū)，這樣便于孩子反復(fù)翻閱。讓幼兒自由地根據(jù)自己的興趣愛(ài)好挑選圖書(shū)閱讀、及交流對(duì)象來(lái)開(kāi)展閱讀活動(dòng)。在幼兒閱讀的時(shí)候我們教師還留心觀察幼兒的閱讀情況，從閱讀區(qū)中會(huì)選擇一些圖書(shū)讀給幼兒聽(tīng)，在老師的有意識(shí)的影響下提高幼兒對(duì)這類書(shū)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)有意識(shí)的讓幼兒了解一個(gè)精彩的故事是由連續(xù)畫(huà)面構(gòu)成的，畫(huà)面非常好看，需要一張一張仔細(xì)翻看，以引發(fā)幼兒的閱讀興趣，初步讓幼兒學(xué)會(huì)讀懂圖書(shū)內(nèi)容：如會(huì)看畫(huà)面，學(xué)會(huì)從中發(fā)現(xiàn)人物表情、動(dòng)作、背景，將之串聯(lián)起來(lái)理解故事情節(jié)；大致說(shuō)說(shuō)講了一個(gè)什么故事，實(shí)現(xiàn)預(yù)期。有時(shí)在講述過(guò)程中設(shè)置懸念引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，自由想象，自由發(fā)揮，通過(guò)講述，幫助幼兒反思，請(qǐng)幼兒想想說(shuō)說(shuō)事情為什么會(huì)這樣？從而體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣以培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣。

　　自制圖書(shū)的活動(dòng)能給幼兒帶來(lái)更多的閱讀愉悅感和增進(jìn)幼兒閱讀的興趣。他們閱讀自制的圖書(shū)時(shí)，有更豐富的想象力和自主性，幼兒能很自信地和同伴分享交流圖書(shū)的內(nèi)容，大膽表達(dá)對(duì)故事的理解，在閱讀過(guò)程中感受快樂(lè)和成功，這將進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提升自主閱讀能力。小班的孩子獨(dú)立自制圖書(shū)的能力還在培養(yǎng)的過(guò)程中，于是我們嘗試了讓家長(zhǎng)參與制作圖書(shū)，要求家長(zhǎng)根據(jù)小班的特點(diǎn)，如依戀家人，對(duì)自己的玩具有親切感，有的孩子還不喜歡上保育院等現(xiàn)象來(lái)確立自制圖書(shū)的主題。于是在這個(gè)活動(dòng)中，家長(zhǎng)積極配合，自制了一系列的的圖書(shū)這些圖書(shū)貼近幼兒生活并且幼兒感興趣。圖書(shū)內(nèi)容有介紹自己的、介紹自己的家庭成員的.從而產(chǎn)生閱讀的愿望。正是這些圖書(shū)而幼兒對(duì)圖書(shū)中的漢字又產(chǎn)生了好奇心和探索欲望。小班的幼兒十分的喜歡閱讀這些自制而有親切感的圖書(shū)，并能夠與同伴一起分享。如：親子自制圖書(shū)--《陽(yáng)陽(yáng)的最愛(ài)》。家長(zhǎng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，采用了照片剪貼的表現(xiàn)手法與幼兒共同自制的圖書(shū).畫(huà)面精彩紛呈。陽(yáng)陽(yáng)書(shū)中介紹了陽(yáng)陽(yáng)的爸爸媽媽、爺爺奶奶、姐姐妹妹、陽(yáng)陽(yáng)的玩具汽車和玩具恐龍及他每天要騎的多種車,有扭扭車、電動(dòng)小汽車和滑板車.最后這本書(shū)介紹陽(yáng)陽(yáng)了的屬相.這本圖書(shū)讓孩子自己喜歡閱讀，因?yàn)槔锩嬗屑胰�，有自己喜歡的玩具。當(dāng)與同伴分享時(shí)，同伴羨慕自己的玩具而使陽(yáng)陽(yáng)小朋友感到驕傲感。