孩子來(lái)到世界上就生活在一個(gè)完整的語(yǔ)言環(huán)境里，既有口語(yǔ)，又有文字，給了孩子一個(gè)全面學(xué)習(xí)母語(yǔ)的自然環(huán)境。他可以通過(guò)多種渠道接受信息和表達(dá)信息。嬰幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳期，應(yīng)該充分利用兒童的各種感官，使兒童能夠多渠道地接受信息、表達(dá)思想，促進(jìn)嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展。而語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)很好途徑便是閱讀。近年來(lái)早期閱讀已是我國(guó)幼教界逐步受到重視的一個(gè)新課題，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。”

　　在早期閱讀中，我們必須有一個(gè)明確的目標(biāo)與要求�！队變簣@工作規(guī)程》中提出，語(yǔ)言教育的總目標(biāo)是發(fā)展幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力。另外，要讓幼兒了解閱讀，了解到閱讀的基本程序，掌握閱讀的一般方式方法。在指導(dǎo)幼兒閱讀的活動(dòng)中，幼兒自己學(xué)習(xí)按順序翻閱，學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫(huà)面細(xì)節(jié)，理解故事人物、情節(jié)，并逐漸將聽(tīng)到的語(yǔ)句、詞與書(shū)上的印刷符號(hào)對(duì)上號(hào)。在此過(guò)程中，養(yǎng)成了閱讀的興趣與習(xí)慣，并鍛煉了初步的獨(dú)立閱讀技能。讓幼兒樂(lè)于閱讀，善于閱讀。

　　一． 為幼兒營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。

　　幼兒的學(xué)習(xí)以興趣為主，喬姆斯基認(rèn)為：“環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應(yīng)和塑造效應(yīng)，”一個(gè)良好的閱讀環(huán)境會(huì)提高幼兒的閱讀興趣。因此我們必須營(yíng)造一個(gè)寬松自主的閱讀環(huán)境。

　　1、在教室的語(yǔ)言區(qū)角提供大量適應(yīng)5、6歲幼兒閱讀的材料。來(lái)園、自由活動(dòng)、點(diǎn)心后、離園前，積極鼓勵(lì)幼兒自己翻閱圖書(shū)。

　　2、 讓幼兒學(xué)會(huì)分享書(shū)籍。發(fā)動(dòng)每位幼兒，帶一些自己的書(shū)來(lái)幼兒園，和小朋友交換閱讀。既節(jié)省資源又能讓幼兒閱讀到更多的書(shū)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一段奇妙的旅程，大大激發(fā)了他們閱讀的興趣。

　　3、 為幼兒創(chuàng)設(shè)感知積累和主動(dòng)探索漢字的環(huán)境。鼓勵(lì)幼兒用圖畫(huà)、找爸媽或老師幫助的方式記錄下感興趣的圖書(shū)內(nèi)容，并愿意和他人分享。

　　二． 開(kāi)展多種閱讀活動(dòng)。

　　1、 可以為幼兒準(zhǔn)備些人物、動(dòng)物和背景圖組合。讓幼兒自由組合，再讓幼兒自己按情景講述心中構(gòu)思的故事。這樣的方法比較靈活新穎，是集幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)口為一體的綜合活動(dòng)方式。使幼兒在靈活的組圖講述中能動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)口，激發(fā)了幼兒興趣，促進(jìn)了幼兒大腦和思維的同步協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　2、 鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手編繪圖書(shū)，老師幫助孩子把閱讀過(guò)或?qū)W過(guò)的知識(shí)以短句子的方式記下來(lái)，再讓幼兒自己配上圖畫(huà)，讓幼兒設(shè)計(jì)封面封底，加上頁(yè)碼，然后裝訂成小圖書(shū)。讓孩子來(lái)充實(shí)這個(gè)閱讀世界，體驗(yàn)制作圖書(shū)及欣賞自己圖書(shū)的快樂(lè)。

　　三. 開(kāi)展整合的閱讀活動(dòng)1、 結(jié)合與孩子生活有聯(lián)系的事物，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。有些漢字，代表了幼兒經(jīng)常接觸、熟悉、感興趣的事物。因此，也是幼兒容易認(rèn)讀和能夠理解的字。例如：今天的點(diǎn)心是牛奶和餅干，那就可以在幼兒吃餅干的時(shí)候在黑板上寫(xiě)下“餅干”兩個(gè)字，幼兒很有興趣，不僅能很快記牢這兩個(gè)字，而且在教師的引導(dǎo)下他們用“餅”字組成了“大餅”，用“干”字組成了“干活”等詞。幼兒思維十分活躍，借此機(jī)會(huì)老師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒說(shuō)短句，用“大餅”、“干活”兩詞又講出了“大餅真好吃”，“我會(huì)干活了”等句子。幼兒在生活中自由自在地識(shí)字，從而，培養(yǎng)了幼兒識(shí)字的興趣。

　　2、幼兒喜歡游戲，應(yīng)采取在游戲中識(shí)字的方法。開(kāi)始可以將寫(xiě)著大字的卡片拿出來(lái)讓幼兒看，然后教幼兒念兩遍。為了激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，還可以把字藏起來(lái)，突然出現(xiàn)，或讓幼兒找一找哪個(gè)字不見(jiàn)了的方法，來(lái)集中幼兒的注意力，促使幼兒能把認(rèn)識(shí)的字準(zhǔn)確地認(rèn)讀出來(lái)，如玩“開(kāi)火車(chē)”的游戲中，當(dāng)司機(jī)的小朋友問(wèn)“火車(chē)開(kāi)到哪里去?”一個(gè)小朋友說(shuō)“火車(chē)開(kāi)到上海去”，隨著火車(chē)跑著，教師出示“上海”兩個(gè)字，上海站到了小朋友一起念“上海。這樣，幼兒在游戲中學(xué)會(huì)了認(rèn)讀“上海”、“北京”等許多字。