再就是對于同一主題不同的情節(jié)發(fā)展階段要用不同的方法來指導游戲。幼兒在游戲中同一主題的情節(jié)發(fā)展要經(jīng)歷產(chǎn)生、發(fā)展、高潮、結束等階段。幼兒在每一個階段的游戲情節(jié)，表現(xiàn)和需要是不一樣的，對每一個階段的指導也應該是不一樣的。教師如果不根據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要來指導游戲，就可能使幼兒的游戲始終停留在原有的水平上了。因此，在游戲的產(chǎn)生階段，教師應根據(jù)幼兒在游戲中的興趣及他們的需要適時提供環(huán)境和材料，并利用多種方法引起幼兒的關注，以促進游戲情節(jié)的發(fā)展。在游戲的過程中要時刻觀察幼兒的情況，根據(jù)幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展及時增減玩具材料。隨著幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展，教師要盡可能估計到幼兒已有的經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中新的玩法、想法，為幼兒提供多種質地、多種類型及功能的材料，這些材料包括成型的玩具、替代品以及輔助材料等，只有這樣才能滿足幼兒的多種需要。在游戲進入高潮即將結束時，教師應引導幼兒對游戲中的多種體驗、感受進行推理，以幫助幼兒形成并分享正確的經(jīng)驗。

　　三 游戲課程充分發(fā)揮潛在課程和潛在學習的作用以平等的態(tài)度對待幼兒，了解每個幼兒的個性，尊重他們的人格，對心智發(fā)展參差、氣質類型各異、性格特征不一的所有幼兒都懷有同樣的愛心與情感，不偏愛、不歧視。對所有的幼兒都抱有期望和信任。游戲是幼兒的基本活動"這一命題來自于《綱要》提出--教育內容要"既符合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展。既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。"因此，教師應該充分挖掘環(huán)境中的教育因素，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地開展自己的游戲，從教育實踐中思考總結有效的經(jīng)驗，將游戲、教學、課程進行整合，創(chuàng)建符合幼兒發(fā)展的游戲課程，充分發(fā)揮潛在課程和潛在學習的作用。

　　潛在課程就是那些沒有在課程計劃或學校政策中顯現(xiàn)，但卻是學校教育實踐和教育結果中必不可少且有效的組成部分。作為潛在課程的那些教育實踐包括能力組、師生關系、課堂規(guī)則與程序、隱喻的教材內容、學生性別差異、班級獎勵方式等。潛在學習主要指在教育活動中，學生在其特有的情境因素以及認知風格的影響下，以無意識、非預期的方式接受知識經(jīng)驗，從而引起心智及個性行為變化的過程。

　　采用適于幼兒教育和管理的方式，根據(jù)幼兒學習的無意性、情意性等特點，教師要多采用隨機教育、情感陶冶等方式。針戲幼兒發(fā)展上的差異性，多安排小組活動和個別活動。為激發(fā)幼兒積極主動地探索與學習，在游戲活動中，教師應多向幼兒提供支持、合作與幫助，少向他們發(fā)號施令、指手畫腳。因為幼兒易對老師產(chǎn)生親切感和依戀，而這又有助于幼兒接受教師的幫助和指導，教師在評價幼兒時就可以多用表情和肢體動作來配合語言評價，如在表揚幼兒時可用微笑、輕撫幼兒的頭、臉、背，甚至可心擁抱一下幼兒，以表達老師對他的贊許和喜愛。

　　提供平等、慈愛、溫暖、愉快的心理氛圍，教師要以平等的態(tài)度對待幼兒，了解每個幼兒的個性，尊重他們的人格，對心智發(fā)展參差、氣質類型各異、性格特征不一的所有幼兒都懷有同樣的愛心與情感，不偏愛、不歧視。對所有的幼兒都抱有期望和信任。要相信隨著時間的推移，每個幼兒都能在他潛質提供的范圍內得到可能的發(fā)展，而教師要做的就是為這種發(fā)展提供環(huán)境條件，并滿懷愛心和耐心地期待發(fā)展的結果，用不著操之過急，拔苗助長。

　　此外，如何調動家庭及社會各方面的積極因素來拓展與深化幼兒園的游戲課程，來強化幼兒的潛在學習、鞏固幼兒園的潛在課程等方面的工作也是值得幼兒園去努力的。幼兒園要抓住幼兒心理特點極其吻合的游戲課程，充分發(fā)揮它們所蘊涵的潛在學習和潛在教育的作用，以促進每個幼兒健康成長。

　　四 發(fā)揮游戲的作用促進幼兒學習和發(fā)展教師按需介入并不等同于適度指導。因此，教師介入之后，還須進行間接指導，即以引導者，支持者及玩伴的角色融入幼兒之中，使幼兒在無外在壓力的情形中受到指導、得到幫助，獲得滿足，由此推動幼兒游戲的自然發(fā)展。

　　游戲是幼兒的主要活動。馬卡連柯說過："游戲在兒童生活中具有極重要的意義，就像活動。工作和服務對成人具有重要意義一樣。"幼兒也最喜歡游戲，因為游戲和諧幼兒天真的童趣和無憂無慮的天性。多姿多彩的游戲，能夠給孩子的心靈插上一對幻想的翅膀豐富他們的想象力，加深他們對未來的美好向往。同時，游戲的過程也是幼兒鍛煉身體。學習、生活的過程-------因為游戲來源于生活，通過游戲，孩子們開始觸摸社會的皮膚，學習基礎的勞動、協(xié)作和人際交往。游戲是"玩"，為了玩得開心，玩得美麗，孩子們會"挖空心思"，動腦筋，想辦法-------這就調動了他們的思考，激發(fā)了他們的求知欲和創(chuàng)造欲。

　　作為一名幼兒教師，怎樣通過組織一項健康有益的游戲活動，寓教于樂，使孩子們在歡天喜地的玩耍中增長知識，開發(fā)潛能，始終是一個重要的課題。一個多么美麗的夢！我們給孩子一塊屬于他們自己的天地吧！別怕他們"惡作劇"、"調皮搗蛋"，應鼓勵他們"異想天開"，引導他們去探索、去創(chuàng)造，給他們夢想的翅膀，讓理想飛起來。因為，這個世界最終是屬于他們的。