近年來，隨著幼兒教育改革的發(fā)展和新的《幼兒園教育指導綱要》的頒發(fā)，幼小銜接的問題得到了教育界專家們的認可和支持，逐漸形成了幼小銜接對幼兒發(fā)展重要性的共識。我們通過以下幾點內容做出相應的努力。
1、培養(yǎng)初步的責任心,樹立完成任務的意識
　　　隨著年齡的增長,幼兒從心理上更加渴望獨立,成就感也在不斷增強,他們希望成為活動的主人,所以對一些活動表現(xiàn)出很高的積極性。因此,可以通過以下一些活動來培養(yǎng)幼兒的責任心和任務意識。
（1）.加強值日生工作,明確值日生的主要任務
　　　當值日生對孩子來說是一件很自豪的事。教師在指導幼兒值日時,要注意落實值日生的具體工作,使他們有事可做,并便于同伴和老師進行評價。
（2）.建立責任區(qū),明確責任區(qū)的任務
　　　對班級的活動區(qū)進行了分配,每個活動區(qū)都由幾個幼兒一起負責,幼兒自愿選擇所要負責的區(qū)域,負責該區(qū)的玩具材料的整理及監(jiān)督工作,教師隨時進行提醒督促、表揚鼓勵。
（3）.通過大帶小活動增強幼兒的責任感
　　　大班幼兒的自理能力、交往能力、參與能力較強,讓他們到小班去,他們會自然而然地產生一種去照顧弟弟妹妹的責任感�！　�
2、教幼兒學習并記住一些完成任務的方法
　　　孩子一種良好習慣的養(yǎng)成要經過成人無數(shù)次的提醒和要求,同樣。要讓孩子養(yǎng)成善于記憶任務的能力也要經過多次的教育和訓練。讓孩子自己動手設計一些圖示來記錄一些任務,如:請幼兒第二天帶一盆植物或者帶春游需要的一些物品,幼兒會在紙上用自己看得懂的圖畫記錄這些任務。我想,孩子能自行設計圖案表示某種具體的任務,也就能在初入小學時用自己的方法記住老師布置的作業(yè)和任務。
3、口頭布置任務,及時檢查,培養(yǎng)幼兒任務意識的持久性
　　　孩子的短時記憶明顯優(yōu)于長時記憶,對于當天或第二天應完成的任務可能記得,而對一周前或更長時間之前的任務則很難記得,因此在口頭給孩子布置任務時要遵循循序漸進的原則:上午布置下午的任務,今天布置明天的任務,這周布置下周的任務。教師要及時檢查,并及時進行表揚鼓勵,教師及時的檢查與表揚對培養(yǎng)幼兒任務意識的持久性非常重要。
4、在日常生活的各個環(huán)節(jié)中注意培養(yǎng)幼兒完成任務的能力
　　　在一天的活動中,我們幾乎每個環(huán)節(jié)都會給全體或個別幼兒布置一定的任務。要提高幼兒完成任務的能力,布置任務時就要具體明確,讓幼兒能聽清并理解交待的任務。如:在課間活動時可以給在拼插飛機的幼兒布置“拼插三架不同的飛機”的任務;在戶外活動之前,讓幼兒在5分鐘之內收拾整理好自己的責任區(qū)。另外,要注意多利用游戲的方式,開展一些競賽活動,增強幼兒完成任務的主動性,如:讓幼兒分類整理玩具圖書時,比一比“看誰記得牢”、“看誰做得對”等等。
5、爭取家園配合,形成合力
　　　幼兒園中布置的許多任務都需要幼兒在家完成,家長的配合就顯得尤為重要，因此需要得到家長的支持和配合。周一幼兒來園時紛紛介紹自己的任務完成情況,家長也詳細地介紹了他們是怎樣鼓勵孩子去完成此項任務的。有了家長的積極配合，布置的任務幼兒均能完成,使孩子的任務意識有了質的飛躍。
　　　 總之,培養(yǎng)孩子的任務意識,要從孩子生活中的點點滴滴做起。我們成人更要做有心人,挖掘生活中的教育資源,讓孩子從小就有責任感。愿意接受任務,能夠按要求積極地完成任務,這對他們以后的學習和工作都有著深遠的影響。
　　　實踐證明，幼兒教育應該注意正確的與小學教育相銜接，因為搞好幼兒教育與小學教育的銜接，能使幼兒較快、較好地適應小學的學習和生活。幼兒教育與小學教育的銜接工作主要是入學準備工作，這包括兩個方面：一是在整個幼兒園教育過程中促使幼兒在體、智、德、美各方面得到全面發(fā)展；二是對大班幼兒做好有針對性的、專門的教育工作，即社會適應能力培養(yǎng)、良好學習品質和學習能力培養(yǎng)，入學意識教育。
　　　六、加強保教隊伍建設
　　　 糾正和防止幼兒教育“小學化”傾向，需要建設一支數(shù)量足夠、素質合格并逐步優(yōu)良的幼兒保教隊伍。
　　　七、改善辦園條件和環(huán)境
　　　糾正和防止幼兒教育“小學化”傾向，需要創(chuàng)造幼兒教育必要的條件和環(huán)境。
　　　幼兒教育“小學化”的產生，主要原因之一還在于一些幼兒園辦園條件差，設備、設施和相關的教育資源不能為實施素質教育提供基本的、充足的條件。對此，幼兒園的主管部門和舉辦者（法人）應當千方百計，多渠道籌集資金，加大投資力度，按照辦園標準加快建設，以逐步達到規(guī)定的辦園條件。同時，幼兒園也要注意豐富、積累和創(chuàng)造園內、社會和幼兒家庭的教育資源，使辦園條件更趨完善。
　　　總之，幼兒園應當“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件”，通過“提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要”，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗。
主要參考文獻：
[1]陳維國.淺談幼兒教育“小學化傾向”的弊端及克服