2、以耐心、愛心、細心，貫穿在一日活動中。在幼兒教育中，教師不僅應(yīng)具備必須的資格條件和業(yè)務(wù)素質(zhì)，還要有良好的職業(yè)道德素質(zhì)及愛崗敬業(yè)的精神。具體地講，一是托班教師要有耐心。對待托班的幼兒，特別是剛?cè)雸@新生，教師要耐得住煩惱，耐心地處理各種細微的瑣事，并做到"三勤"，即口勤、眼勤、手勤。如幼兒早晨來園時，教師要溫和、親切地從家長手中抱過孩子，對愛哭的孩子進行安慰或轉(zhuǎn)移話題，從而使孩子較快信任老師。在教師與幼兒的交往中，教師多去抱抱、親親他們，與他們交朋友，逐漸消除陌生感。二是托班教師要有愛心。愛心能使幼兒消除不安和煩惱，使他們情緒穩(wěn)定。對待特別會哭的孩子，教師要拿出真正的愛心，用愛去融化他們的情緒。對稍有進步的幼兒，要及時給他們以信心和關(guān)懷，多說些表揚之類話語。有時可以與他們說些悄悄話，與孩子們交朋友�？傊�，只要教師付出了真正的愛心，哪怕只是一句贊美，一個微笑，一次撫摸，一個親熱的眼神，或者是對孩子親一親，抱一抱，甚至說幾句悄悄話，都會讓孩子從中獲得理解和安慰，讓幼兒真正感受到：教師像媽媽，幼兒園似我家。三是托班教師做事要特別細心。細心能使我們減少很多意外事情的發(fā)生，可以消除大多數(shù)安全隱患，特別是在我們組織幼兒活動時，要注意每個幼兒的行為，留心觀察他們的每個細節(jié)，以免發(fā)生意外。例如，有一次吃中飯時，我叫小朋友把小椅子端到旁邊坐下來休息，有個小朋友把椅子舉到頭頂上，眼看要撞到前面小朋友的頭，我馬上過去接過椅子，消除了一次事故隱患。又有一次，我在給小朋友講故事，小朋友正聽得安安靜靜時，其中有個小朋友突然大哭起來，我叫他別哭，想繼續(xù)講故事，可他還是哭個不停，當時我氣得真想發(fā)脾氣，但我馬上冷靜想了想，也許他不舒服吧。當我上前抱他，問他時，他眼淚汪汪地說，要拉小便。由此可見，我們對待托班幼兒一定要細心，處處留意，時時留心，要善于觀察他們的一舉一動，尤其要密切注意孩子們的反常舉動（如不愛哭的孩子哭了，活潑的孩子文靜了，能吃飯的孩子吃少了），我們一定要查明緣由，多上前看一看，問一問，摸一摸，及時解決各種問題，盡量以平時的細心，把矛盾和隱患消除在萌芽狀態(tài)。

　　作為一名托班教師，在平時教學(xué)中要不斷探索新的教學(xué)方式，只有不斷的創(chuàng)新，才能不斷推進幼教工作。不斷變化活動內(nèi)容，組織形式多樣的趣味活動，來消除幼兒的不安情緒。對好奇心較強的幼兒，我們要經(jīng)常組織他們看圖片、聽歌曲、聽故事等，變著法兒吸引幼兒，穩(wěn)定幼兒的情緒，走進正常的一日活動。

　　3、注重家園互動，暢通家園交流渠道。家園合作是教育改革的一個世界性趨勢，加強幼兒園與家庭的合作正成為各國學(xué)前教育改革的重要組成部分�！毒V要》指出："家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。"為促進家園合作，暢通交流渠道，我們采取靈活多樣的家園合作方式。一是要控制適當?shù)慕涣髋c溝通時間。不可否認，只要是家長與教師會面，總感覺有許多話語要敘述，有許多情況要交待或交流。但對于托班孩子入園時，教師與家長的交流要做到長話短說，盡快離開，防止孩子產(chǎn)生依戀之情。對確有交流與溝通的家長，要提倡把家園聯(lián)系放到下午放學(xué)之時，或教師進行家訪時，把孩子當天或近期的表現(xiàn)告知家長，或回答家長的詢問，或主動地去和家長聊孩子的發(fā)展，讓家長切切實實地感受到老師關(guān)心和關(guān)注孩子的成長。二是探索多樣化的交流方式。主要交流方式有：早晨入園的短暫交流；善于利用離園活動時間；不定期地進行家訪；建立留言板或家園聯(lián)系簿，幫助家長理解和指導(dǎo)孩子的發(fā)展；讓家長走進幼兒園，參與各項活動；善于利用個別家長的特長，充分挖掘家長教育資源；積極召開家長會，促使家長和教師的相互理解與支持。三是主動向家長征求意見和建議。在探索托班幼兒教育的進程中，對教育探索的成敗，家長最有發(fā)言權(quán)。為此，我們在尋求家長的幫助和合作的同時，要充分征求家長的意見和建議。要充分利用家訪、家園聯(lián)系窗、通訊等方式，把我們的最新教學(xué)成果，把幼兒在園動態(tài)和表現(xiàn)，及時反饋給家長，及時征求家長的意見和建設(shè)，請家長暢所欲言，發(fā)表自己的意見和見解，找準我們教學(xué)中存在的不足和整改方向，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)，促進子女在園健康成長。

　　四、實施效果通過實行幼兒園、教師和家長三方互動，我們托班幼兒新生不適應(yīng)幼兒園的局面很快得到扭轉(zhuǎn)，在幼兒教育探索中取得了比較明顯的成效。一是幼兒進步快。一方面，托班新生幼兒不適應(yīng)期明顯縮短。據(jù)不完全統(tǒng)計，一般托班新生幼兒不適應(yīng)幼兒園的期間為3-5周，而我們實施家園互動教育探索后，新生幼兒不適應(yīng)期只要2-3周。另一方面，幼兒各方面的能力明顯增強。如以前托班幼兒前一個月都不能組織幼兒參加集體活動，而我們現(xiàn)在3周左右就能組織幼兒集體活動、外出散步；一個月后，我們能以開火車形式，有序地組織幼兒進入操場參加早操活動；早上點名時，幼兒在聽到自己的名字時會喊"到"；大部分幼兒都能自已進餐；午睡能安靜入睡。二是家長放心。對家長來說，對一個托班老師的接受到信任總有一個過程，總是擔心孩子能不能和我們老師相適應(yīng)。這就是家長對我們托班教育和托班教師的一種考驗。我們通過實施家園互動，在教師付出愛心、耐心和細心的同時，要求家長積極地配合托班教育，許多家長從對孩子的不放心和對教師的不理解，到放心、了解、理解、支持，在不同程度、不同方式地相信我們，接納我們，從而支持我們的工作。三是教師收獲大。教師在沒有現(xiàn)成教材和教學(xué)經(jīng)驗的情況下，通過幾個月的教學(xué)探索與實踐，充分利用網(wǎng)上查閱和收集資料，踏踏實實地開展工作調(diào)研和組織活動，既收到了良好的教學(xué)效果，又充實、豐富了教師的理論知識和業(yè)務(wù)水平。