又如，圖9－1是一種"聯(lián)想練習機"，每一位數(shù)碼代表一種抽象性南的詞語，練習時輔導員說出任意兩個數(shù)碼，兒童就應舉出同時具有這兩種性質的具體事物，舉出的事物越多越好。例如，"8"（可動）與"4"（彈性），同時具有這兩種性質的事物可舉出：彈簧門、彈簧秤、彈跳蛙、夾子、鼠夾、起跑器等一系列具體事物。④"無究組合"訓練。組合是創(chuàng)造發(fā)明最普遍、最常用的思維方式，目前世界上發(fā)明創(chuàng)造有80％以上是各種知識、技術和方法的重新組合，所以創(chuàng)造發(fā)明在某種意義上來說是知識重組。通過無究組合的基礎訓練，給小發(fā)明提供了創(chuàng)造性的想象天地。例如：圍繞一種產品（椅子、傘、牙刷、帽子等）進行新的組合，每種舉出10件以上；圍繞一種物品（手電筒、文具盒、電風扇、螺絲刀、鋤頭等）進行多功能、多用途組合，使一物品具有5種以上的功能。如多功能三角板，可用作直尺、量角器、圓規(guī)、畫幾何圖形、畫平行線等；提出一系列物品（圓珠筆、臺燈、鬧鐘、溫度計、雨衣、掛歷、枕頭、坐墊等），要求兒童把它們任意組合成為新的產品；列出20種物品名稱寫在卡片上、編號，然后隨便用兩個號碼進行盲目組合，看它能否組成新產品，讓兒童說出其名稱和用途。⑤"仿生類比"訓練。類比是一種邏輯思維方法，仿生類比是指發(fā)明對象與生物的結構功能進行類比，是實現(xiàn)發(fā)明思路的一種方式，現(xiàn)在用作創(chuàng)造發(fā)明的基礎訓練，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。如列舉蝴蝶的翅膀、昨蜢的彈跳力、蚯蚓的掘進功能、壁虎腳上有吸盤；豆科植物的固氮功能等等，要求兒童應用仿生類比的思維方式，模擬上述生物的特異功能和結構，去設想小發(fā)明的課題。農村的大自然環(huán)境，有多種多樣形態(tài)各異、功能奇特的生物界，可以引導兒童去尋找和觀察各種生物的特異的結構和功能，提出仿生類比的思路。 幼39家39兒童通過創(chuàng)造發(fā)明的基礎訓練，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，引起兒童對小發(fā)明活動的廣泛興趣，從而為小發(fā)明技法的應用打下一定基礎。