又如，圖9－1是一種"聯(lián)想練習(xí)機(jī)"，每一位數(shù)碼代表一種抽象性南的詞語(yǔ)，練習(xí)時(shí)輔導(dǎo)員說(shuō)出任意兩個(gè)數(shù)碼，兒童就應(yīng)舉出同時(shí)具有這兩種性質(zhì)的具體事物，舉出的事物越多越好。例如，"8"（可動(dòng)）與"4"（彈性），同時(shí)具有這兩種性質(zhì)的事物可舉出：彈簧門(mén)、彈簧秤、彈跳蛙、夾子、鼠夾、起跑器等一系列具體事物。④"無(wú)究組合"訓(xùn)練。組合是創(chuàng)造發(fā)明最普遍、最常用的思維方式，目前世界上發(fā)明創(chuàng)造有80％以上是各種知識(shí)、技術(shù)和方法的重新組合，所以創(chuàng)造發(fā)明在某種意義上來(lái)說(shuō)是知識(shí)重組。通過(guò)無(wú)究組合的基礎(chǔ)訓(xùn)練，給小發(fā)明提供了創(chuàng)造性的想象天地。例如：圍繞一種產(chǎn)品（椅子、傘、牙刷、帽子等）進(jìn)行新的組合，每種舉出10件以上；圍繞一種物品（手電筒、文具盒、電風(fēng)扇、螺絲刀、鋤頭等）進(jìn)行多功能、多用途組合，使一物品具有5種以上的功能。如多功能三角板，可用作直尺、量角器、圓規(guī)、畫(huà)幾何圖形、畫(huà)平行線(xiàn)等；提出一系列物品（圓珠筆、臺(tái)燈、鬧鐘、溫度計(jì)、雨衣、掛歷、枕頭、坐墊等），要求兒童把它們?nèi)我饨M合成為新的產(chǎn)品；列出20種物品名稱(chēng)寫(xiě)在卡片上、編號(hào)，然后隨便用兩個(gè)號(hào)碼進(jìn)行盲目組合，看它能否組成新產(chǎn)品，讓兒童說(shuō)出其名稱(chēng)和用途。⑤"仿生類(lèi)比"訓(xùn)練。類(lèi)比是一種邏輯思維方法，仿生類(lèi)比是指發(fā)明對(duì)象與生物的結(jié)構(gòu)功能進(jìn)行類(lèi)比，是實(shí)現(xiàn)發(fā)明思路的一種方式，現(xiàn)在用作創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)訓(xùn)練，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。如列舉蝴蝶的翅膀、昨蜢的彈跳力、蚯蚓的掘進(jìn)功能、壁虎腳上有吸盤(pán)；豆科植物的固氮功能等等，要求兒童應(yīng)用仿生類(lèi)比的思維方式，模擬上述生物的特異功能和結(jié)構(gòu)，去設(shè)想小發(fā)明的課題。農(nóng)村的大自然環(huán)境，有多種多樣形態(tài)各異、功能奇特的生物界，可以引導(dǎo)兒童去尋找和觀察各種生物的特異的結(jié)構(gòu)和功能，提出仿生類(lèi)比的思路。 幼39家39兒童通過(guò)創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，引起兒童對(duì)小發(fā)明活動(dòng)的廣泛興趣，從而為小發(fā)明技法的應(yīng)用打下一定基礎(chǔ)。