3、創(chuàng)新溝通方式，暢通家園聯(lián)系，保持家園互信幼兒園與家庭之間的溝通方式有很多，最常用的是家園聯(lián)系手冊、家訪、家長開放日及利用家長接送幼兒的時機交談等。隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡已經(jīng)進駐千家萬戶，嘗試利用電腦與家長溝通也別具魅力。目前我園配備了計算機教學設備，實現(xiàn)了與互聯(lián)網(wǎng)的信息鏈接，青年教師多數(shù)能熟練掌握計算機網(wǎng)絡應用技術(shù)。她們經(jīng)常利用網(wǎng)絡直接與孩子的父母進行交流，孩子的父母能十分詳細地了解自己孩子的在園情況，而老師也能準確地把握孩子在家的表現(xiàn)。這樣交流溝通，彼此都覺得既具體又貼心。對幼兒而言，在家中能看到老師發(fā)來的郵件，甚至利用語音聊天聽到老師的聲音，也是一件很開心的事。這樣的方式既時尚又便捷，能更好地推動家長工作的開展。
　　
　　總之，我們呼喚的是不拘形式、有創(chuàng)新的溝通方式。同時我們還認為，只要是有效的溝通，即便是在常規(guī)方式上的一點小小變化，也是創(chuàng)新。例如在"家園聯(lián)系冊" 上我們將孩子在園參加的一些有意義的活動（包括參加學校田徑運動會、參觀學校圖書室、閱覽室、實驗室等）反饋給家長，讓家長與孩子一起交流參加活動的感受，家長將交談內(nèi)容記錄在孩子的口述日記本上。這樣做不僅使家長及時了解了孩子在園情況，而且把幼兒園教育延伸到家庭中，提高了教育效果。又如為了鼓勵孩子不斷進步，我園采取在孩子生日、重要節(jié)日來臨或孩子在家中取得進步時，家長給孩子寫一封信交給老師，由教師在班內(nèi)小朋友面前宣讀的做法。這既使孩子受到了鼓舞、教育，也增強了家園溝通的力度。
　　
　　（二）充分利用家長資源，開創(chuàng)家園互動合作共育的新局面。
　　
　　家園溝通的根本目的在于充分利用家長資源，實現(xiàn)家園互動合作共育。這是幼兒園家長工作的出發(fā)點和歸宿。"互動合作"是瑞吉歐教育取向的一個重要理念。瑞吉歐教育主張：兒童的學習不是獨立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的。在互動過程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者�？梢姡�只有家園的互動合作，才可能帶給兒童最好的經(jīng)驗。
　　
　　在開展班級主題教育活動中，我們就很好地利用了家長資源，讓家長參與教育活動，協(xié)助完成教學任務。如在小班主題教育《熱鬧的馬路》活動中，我們發(fā)動家長把搜集的各種車輛圖片以及孩子的玩具車帶到幼兒園按類型布置成車輛"超市"，供孩子們認識、探究。這種教育效果是老師單靠說教的方法所不能達到的。又如，我們每班設置了"百寶箱"，用于老師、家長和孩子收集生活中無毒害的廢舊物品，經(jīng)過處理消毒充實到活動區(qū)中，供孩子操作探索。2005年元旦前夕，我們成功舉辦了"迎新年、慶元旦手工作品展"。展出的作品大都是在老師指導下，家長與孩子平時一起利用生活中無毒害的廢舊物品制作成的。由于家長的參與，此項工作不僅省時省力，而且通過親子活動，加深了家長與孩子之間的感情。
　　
　　探索家長親職教育是我們利用家長資源，實現(xiàn)家園互動的又一項舉措。每學期初，我們就對家長的興趣、特長、工作性質(zhì)等進行全面調(diào)查。根據(jù)家長的這些特點，我們有意邀請某些家長到幼兒園當"老師"，設計組織活動或給幼兒表演等。家長教育資源猶如新鮮血液源源不斷地注入到幼兒園教育工作中。在平時活動中，有的幼兒提出金陽廣場的音樂噴泉很好玩，但不知水是怎么噴出來的。為此我們請中二班高寒的爸爸，在一中高三任教的高振坤老師做噴泉實驗，使孩子們覺得非常好奇，感受很特別，學習的興趣也大大增強。又如請心靈手巧的"媽媽老師"來園表演剪紙，請小一班劉赤誠的"醫(yī)生媽媽老師"講解如何保護牙齒……來自各個行業(yè)的" 老師"帶來的豐富多彩的教育素材，使孩子們開闊了眼界，獲得了一些社會知識和經(jīng)驗，促進了幼兒認知和社會性發(fā)展。另外，大班的生成活動《菜花長在那里》，為了讓孩子了解菜花的生長情況，我們組織孩子到吳昊小朋友家承包的采地里去觀察，孩子們興致很高，既學到了在園內(nèi)學不到的東西，又豐富了孩子的生活體驗，培養(yǎng)了孩子熱愛大自然的情感。