（2）學(xué)情分析客觀、準(zhǔn)確，符合實(shí)際。說(shuō)課中教師要從幼兒學(xué)習(xí)本活動(dòng)的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難兩個(gè)方面分層次地、客觀、準(zhǔn)確地分析學(xué)情，為采取相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策提供可靠的依據(jù)。

　�。�3）教學(xué)目標(biāo)的確定符合《綱要》要求、活動(dòng)內(nèi)容和幼兒實(shí)際。教學(xué)目標(biāo)包括情感態(tài)度目標(biāo)、發(fā)展智能目標(biāo)和知識(shí)技能目標(biāo)，其確定都要與內(nèi)容分析和學(xué)情分析保持高度的一致性，并要有切實(shí)可行的落實(shí)途徑。

　�。�4）教法設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)目標(biāo)，符合活動(dòng)類型特點(diǎn)和領(lǐng)域特點(diǎn)，有利于促進(jìn)幼兒發(fā)展，可行性強(qiáng)。說(shuō)課中，教師既要說(shuō)清本節(jié)活動(dòng)的總體構(gòu)想以及依據(jù)，又要說(shuō)清具體的教學(xué)設(shè)計(jì)尤其是關(guān)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的教法設(shè)計(jì)的構(gòu)想及其依據(jù)，使教法設(shè)計(jì)思路清晰，具有較強(qiáng)的可操作性。

　　2、理論聯(lián)系實(shí)際原則--說(shuō)課活動(dòng)的靈魂說(shuō)課是說(shuō)者向聽者展示其對(duì)某節(jié)活動(dòng)教學(xué)設(shè)想的一種方式，是教學(xué)與研究相結(jié)合的一種活動(dòng)。因此在說(shuō)課活動(dòng)中，說(shuō)課人不僅要說(shuō)清其教學(xué)構(gòu)想，還要說(shuō)清其構(gòu)想的理論與實(shí)際兩個(gè)方面的依據(jù)，將教育教學(xué)理論與課堂教學(xué)實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，做到理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一。

　　（1）說(shuō)課要有理論指導(dǎo)。在說(shuō)課中對(duì)內(nèi)容的分析應(yīng)以各領(lǐng)域基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)情的分析則以教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo)，對(duì)教法的設(shè)計(jì)應(yīng)以教學(xué)論和教學(xué)法為指導(dǎo)，力求所說(shuō)內(nèi)容言之有理、言之有據(jù)。

　　（2）教法設(shè)計(jì)應(yīng)上升到理論高度。教師在教學(xué)實(shí)踐中，往往注意到對(duì)教法本身的探索、積累與運(yùn)用，而忽略了將其總結(jié)上升到理論高度并使之系統(tǒng)化、規(guī)律化，因而淡化、淺化了教學(xué)實(shí)踐的功能。說(shuō)課中，教師應(yīng)盡量把自己的每一個(gè)教法設(shè)計(jì)上升到教育、教學(xué)、理論高度并接受其檢驗(yàn)。

　�。�3）理論與實(shí)際要有機(jī)統(tǒng)一。在說(shuō)課中，既要避免空談理論，脫離實(shí)際，"放之四海而皆準(zhǔn)"；又要避免只談做法不談依據(jù)；還要避免為增加理論色彩而張冠李戴，理論與實(shí)際不一致不吻合。要做到理論切合實(shí)際，實(shí)踐是在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐，理論與實(shí)踐高度統(tǒng)一。

　　3、實(shí)效性原則--說(shuō)課活動(dòng)的核心任何活動(dòng)的開展，都有其鮮明的目的。說(shuō)課活動(dòng)也不例外。說(shuō)課的目的就是要通過(guò)"說(shuō)課"這一簡(jiǎn)易、速成的形式或手段來(lái)在短時(shí)間內(nèi)集思廣益，檢驗(yàn)和提高教師的教學(xué)能力、教研能力，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。因此，"實(shí)效性"就成了說(shuō)課活動(dòng)的核心。為保證每一次說(shuō)課活動(dòng)都能達(dá)到預(yù)期目的，收到可觀實(shí)效，至少要做到以下幾點(diǎn)。

　�。�1）目的明確。大體上，說(shuō)課可用于檢查、研究、評(píng)價(jià)、示范等多種目的。一般來(lái)說(shuō)，檢查性說(shuō)課主要用于領(lǐng)導(dǎo)檢查教師的備課情況；研究性說(shuō)課主要用于通行之間切磋教法；評(píng)價(jià)性說(shuō)課主要用于教學(xué)評(píng)比、競(jìng)賽活動(dòng)；示范性說(shuō)課則是為了給教師樹立說(shuō)課的樣板，供其學(xué)習(xí)、參考。在開展說(shuō)課活動(dòng)前，首先要明確目的，也就是將要開展的是哪一類型的說(shuō)課活動(dòng)，以便做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。

　�。�2）針對(duì)性強(qiáng)。這主要是針對(duì)檢查性、研究性兩種說(shuō)課活動(dòng)而言。檢查性說(shuō)課一般來(lái)說(shuō)主要針對(duì)以下問(wèn)題：教師的工作態(tài)度、教師的專業(yè)知識(shí)、教師的教學(xué)能力、教師的教研能力；研究性說(shuō)課應(yīng)主要針對(duì)承上啟下的活動(dòng)、難度較大的活動(dòng)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的活動(dòng)以及教師之間意見分歧較大的活動(dòng)等。只有加強(qiáng)了說(shuō)課的針對(duì)性，才便于說(shuō)課人和評(píng)說(shuō)人的準(zhǔn)備以及對(duì)問(wèn)題的集中研究與解決。

　�。�3）準(zhǔn)備充分。說(shuō)課前說(shuō)課人、評(píng)說(shuō)人都圍繞本次說(shuō)課活動(dòng)的目的進(jìn)行系統(tǒng)的準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研《綱要》和活動(dòng)內(nèi)容，分析學(xué)情，做到有的放矢。說(shuō)課人還要寫出條理清楚、有理有據(jù)、重點(diǎn)突出、言簡(jiǎn)意賅的說(shuō)課稿。

　�。�4）評(píng)說(shuō)準(zhǔn)確。評(píng)說(shuō)要科學(xué)準(zhǔn)確，指導(dǎo)性強(qiáng)。說(shuō)課人說(shuō)完之后，參加評(píng)說(shuō)的人員要積極發(fā)言，抓住教學(xué)理論上的重大問(wèn)題和教學(xué)中帶有傾向性、普遍性、規(guī)律性的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)說(shuō)。主持人還應(yīng)該將已達(dá)成的共識(shí)和仍存在分歧的問(wèn)題分別予以歸納總結(jié)，以便在教學(xué)中貫徹執(zhí)行或今后繼續(xù)進(jìn)行研究。

　　4、創(chuàng)新性原則--說(shuō)課活動(dòng)的生命線說(shuō)課是深層次的教研活動(dòng)，是教師將教學(xué)構(gòu)想轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)之前的一種課前預(yù)演，其本身也是集體備課，是備課活動(dòng)的一個(gè)組成部分。尤其是研究性說(shuō)課，其實(shí)質(zhì)就是集體備課。在說(shuō)課活動(dòng)中，說(shuō)課人一方面要立足自己的教學(xué)特長(zhǎng)、教學(xué)風(fēng)格，另一方面更要借助有同行、專家參與評(píng)說(shuō)、眾人共同研究的良好機(jī)會(huì)，樹立創(chuàng)新的意識(shí)和勇氣，大膽假設(shè)，誠(chéng)心求證，探索出新的教學(xué)思路和方法，從而不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。只有在說(shuō)課中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題，才能使說(shuō)課活動(dòng)永遠(yuǎn)"新鮮"、充滿生機(jī)和活力。

　�。�1）把握要求，容量適當(dāng)。把握好程度份量，是上好一節(jié)活動(dòng)的基本要求之一。要處理好提高教學(xué)效率與課堂教學(xué)的要求、容量的關(guān)系問(wèn)題。一方面，要充分利用單位活動(dòng)時(shí)間，提高教學(xué)效率；另一方面，教學(xué)活動(dòng)作為幼兒學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，步子應(yīng)該邁實(shí)，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)能基本掌握。實(shí)際上，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，不可能"速成"。教師的素養(yǎng)體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)活動(dòng)中程度、份量的"度"的準(zhǔn)確把握上。

　　（2）立足于"活動(dòng)"，寓技于"活動(dòng)"。說(shuō)課的側(cè)重點(diǎn)主要是在對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)和分析上。說(shuō)課不同于教學(xué)基本功比賽，不同于教學(xué)技能表演，它必須立足于"活動(dòng)"本身。

　�。�3）掌握詳略，突出重點(diǎn)。說(shuō)課時(shí)，應(yīng)在全面介紹情況的基礎(chǔ)上，緊緊抓住那些教師較為關(guān)心、渴望了解的重點(diǎn)問(wèn)題，展示出解決和處理問(wèn)題的辦法，以充分發(fā)揮說(shuō)課的交流作用。

　　（4）避免空乏，力求實(shí)在。既要有明確的教學(xué)要求，又要有落實(shí)的措施，使人看得清，抓得住，發(fā)揮好說(shuō)課的交流作用。

　　隨著教育改革的不斷深化，"說(shuō)課"這一全新的教研形式正悄然興起，其綜合反映教師素質(zhì)、教師教育理論水平、教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的優(yōu)越性日益顯現(xiàn)。我們希望能通過(guò)"說(shuō)課"這一形式，不斷推動(dòng)教育教學(xué)改革，加快師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，讓更多的優(yōu)秀教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)。