當(dāng)然這里面也有一個(gè)規(guī)律的問(wèn)題。比如同樣是兒歌，有的是一首四句話的，反復(fù)重復(fù)；有的是八句話的，中間只換幾個(gè)詞；還有歌詞很復(fù)雜的。從我家倆寶的經(jīng)歷看，《語(yǔ)感啟蒙》他們之所以愿意看、愿意聽，就是因?yàn)樗�的句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。當(dāng)年，安妮初到加拿大時(shí)愛(ài)不釋手的 Kidsongs，小寶就不愛(ài)看。但是一年后小寶又開始喜歡它，最近更是每天要看好多遍。當(dāng)時(shí)電視里面放的動(dòng)畫片，小寶也不喜歡，但 Thomas 小火車是個(gè)例外，因?yàn)樗�喜歡火車，即使語(yǔ)速快也喜歡聽。所以，當(dāng)你的孩子對(duì)你給的資料不感興趣的時(shí)候，一定要想想是不是他沒(méi)到那個(gè)程度。

　　聽力辨音能力的積累和提高是一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程。做家長(zhǎng)的，只要提供孩子喜歡的東西即可，孩子能看進(jìn)去能聽進(jìn)去，積累到了一定的量，他自然就會(huì)有收獲。這點(diǎn)，不需要家長(zhǎng)指手畫腳。所以說(shuō)，媽媽英語(yǔ)好不好，區(qū)別有多大呢？有些媽媽，為了讓孩子早點(diǎn)開口，一邊聽DVD，一邊重復(fù)，同時(shí)讓孩子跟著自己的慢速語(yǔ)音來(lái)學(xué)習(xí)。其實(shí)，這樣做恰恰違背了孩子的聽說(shuō)規(guī)律，孩子原本有聽清楚原汁原味發(fā)音的機(jī)會(huì)被人為地剝奪了。幾個(gè)月后，別的孩子已經(jīng)能跟唱得很地道了，而這個(gè)孩子因?yàn)楸嬉裟芰Σ�，唱出�?lái)的總是不地道。這到底是教好還是不教好呢？

　　當(dāng)然，有些媽媽覺(jué)得一定要教孩子認(rèn)字母、認(rèn)單詞，才算學(xué)英語(yǔ)了。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，前面的章節(jié)中已經(jīng)有所提及。我覺(jué)得在孩子沒(méi)要求的時(shí)候沒(méi)必要教，這些東西到了他有內(nèi)在需要的時(shí)候，他自己會(huì)要求學(xué)的。

　　比如小寶，以前對(duì)字母一直不感興趣。有一天，我的一個(gè)朋友說(shuō)她家老二，兩歲半了對(duì)字母還不感興趣，而老大不到兩歲就都知道了。我說(shuō)：我家小寶都三歲了，不是還不感興趣嗎？結(jié)果過(guò)了沒(méi)幾天，小寶忽然之間開始到處找字母！我知道時(shí)候到了！要開始教了。

　　先把素材都弄來(lái)再說(shuō)吧！我找來(lái)一些教字母的光盤，以前放的時(shí)候他不喜歡看，現(xiàn)在就可以啦！然后又借來(lái)一些 ABC 的書，這些書有的他還比較愛(ài)看，有的也就是馬馬虎虎！不喜歡的，放一放再說(shuō)！

　　孩子更大一些，就要讓他開始學(xué)習(xí) Phonics，為閱讀做準(zhǔn)備了。我曾經(jīng)為小寶準(zhǔn)備了一套 Phonics 的光盤，他看了看也是不喜歡。一般來(lái)說(shuō)，四歲左右的孩子才開始對(duì)閱讀感興趣。最近我把本章前面提到的免費(fèi)的英語(yǔ)網(wǎng)站中的字母游戲給他玩，從 A 開始，到了 D，就不往下走了。原來(lái)他被那個(gè) make a match 的游戲給吸引住了。他一玩這個(gè)，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)他的英文詞匯量還真不少，基本都能做對(duì)。從那天開始，他幾乎每天都要玩這個(gè)游戲。我暗想，先給他一段時(shí)間玩這個(gè)，過(guò)后再悄悄地?fù)Q個(gè)樣。比如可以是繼續(xù)字母，也可以是 Learn to Read，是什么不重要，重要的是找他感興趣的。記得安妮當(dāng)初就跟著“娃娃丫丫”學(xué)了拼音還有不少漢字，不經(jīng)意間的收獲往往是最大的。

　　在和親密接觸了一兩個(gè)月之后，小寶的注意力開始轉(zhuǎn)移了。最近幾個(gè)月，小寶到了指讀跟讀敏感期，從開始的跟著音頻或者我來(lái)讀，到后來(lái)能全部背著讀出來(lái)，再到開始關(guān)注一個(gè)個(gè)單詞在音上的差別。小寶最初的時(shí)候?qū)?say/said/says 基本不分，我給他指看后面，這有個(gè) s，所以就發(fā)什么音，結(jié)果他馬上聯(lián)想到 starfall，說(shuō) S says s。后來(lái)，他忽然有一天說(shuō)，我好多天沒(méi)看 starfall 了。再上那個(gè)網(wǎng)站，他的重點(diǎn)就放在拼讀上了。

　　同樣用，有些媽媽就總是不能放下教師的角色，總是會(huì)對(duì)孩子提要求，要求跟讀，要求按順序看，不能只玩游戲，讀錯(cuò)了還要不斷地糾正等等。最后的結(jié)果是，孩子拒絕按照媽媽的要求來(lái)，干脆就不看了。有些孩子甚至因?yàn)閶寢尩淖龇ǘ鴮?duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸，只要一聽到是英語(yǔ)的東西就拒絕。這個(gè)時(shí)候，再看看不曾被教過(guò)的孩子，在玩中知道了不少東西。就算是在 里面沒(méi)有把26個(gè)字母都學(xué)會(huì)，還有 “Leapfrog”，還有“Hooked on Phonics”。不經(jīng)意間拿出一套光盤，孩子發(fā)現(xiàn)里面大部分字母他都熟悉，那么不會(huì)的那幾個(gè)很容易就被學(xué)會(huì)了。孩子對(duì)英文從認(rèn)識(shí)到熟悉、再到鞏固的過(guò)程，就是資源交叉、立體使用的過(guò)程。