許多父母對(duì)孩子進(jìn)行超前教育，無(wú)視寶寶的天性，讓他們學(xué)習(xí)各種知識(shí)技能，美其名曰“讓孩子在起跑線上遙遙領(lǐng)先”。據(jù)上海家庭報(bào)報(bào)道，三歲背唐詩(shī)、四歲練鋼琴、五歲解數(shù)學(xué)，似乎只有這樣才能感到踏實(shí)。當(dāng)許多年輕的爸爸媽媽們奔忙于寶寶的“興趣愛(ài)好”時(shí)，同時(shí)也產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題，有關(guān)醫(yī)學(xué)專(zhuān)家也在提醒廣大父母——對(duì)寶寶的超前教育要適可而止，千萬(wàn)不要因?yàn)榧庇谇蟪啥�拔苗助長(zhǎng)。

　　心理學(xué)醫(yī)生的話許多年輕的父母把早期教育當(dāng)作教育寶寶，提高寶寶素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并為此投入了許多精力和財(cái)力。許多父母從寶寶上幼兒園開(kāi)始，就為寶寶選擇了學(xué)神算、學(xué)繪畫(huà)，于是2歲會(huì)寫(xiě)字，3歲懂算數(shù)，4歲講英語(yǔ)的寶寶屢見(jiàn)不鮮。曾記得上個(gè)世紀(jì)70年代末80年代初的一段時(shí)期“神童”“天才”輩出，許多高等院校專(zhuān)門(mén)為此開(kāi)辦“少年班”。期望這些少年神童能成為愛(ài)因斯坦級(jí)的人物，但事實(shí)似乎并沒(méi)有想象得這樣圓滿。因此，超前的教育未必都能獲得超高的回報(bào)。甚至，過(guò)大過(guò)早的心理壓力會(huì)給寶寶造成了一種逆反心理，導(dǎo)致寶寶討厭學(xué)習(xí)。在這些寶寶心里，學(xué)習(xí)的過(guò)程已經(jīng)讓他們感到?jīng)]意思了，天天都有許多不喜歡的任務(wù)等著自己去完成簡(jiǎn)直是太可怕了。

　　神經(jīng)科專(zhuān)家提醒父母?jìng)兺诳招乃紴閷殞氝x擇各種各樣的興趣輔導(dǎo)班，一心想讓自己的寶寶多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，殊不知單調(diào)無(wú)味的學(xué)習(xí)往往適得其反，加之一些學(xué)習(xí)班并非正規(guī)班，出現(xiàn)了一些與正規(guī)教育不合拍的東西，造成了寶寶的思維紊亂。諸如有的寶寶坐姿不正確，有的寶寶寫(xiě)字就像畫(huà)畫(huà)一樣，在一個(gè)格子里擠著寫(xiě)好幾個(gè)字，有的學(xué)了精算的寶寶一做起算術(shù)來(lái)，更是錯(cuò)誤百出，這都是錯(cuò)誤的思維和習(xí)慣造成了寶寶的正常思維紊亂。

　　“寶寶天性就愛(ài)玩，關(guān)鍵是培養(yǎng)寶寶的天性。”有關(guān)專(zhuān)家認(rèn)為，對(duì)于幼兒的培養(yǎng)最為重要的并不是讓他們能盡早地認(rèn)幾個(gè)漢字或做幾種運(yùn)算，最重要的是及早地培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和良好的習(xí)慣，比如對(duì)于幾何圖形的認(rèn)識(shí)可以用更形象化的方式啟發(fā)和教會(huì)他們，如：吃過(guò)的西瓜是什么形狀，熱帶魚(yú)是什么形狀，讓寶寶對(duì)幾何圖形有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。寶寶神經(jīng)最興奮的時(shí)候，才是寶寶學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間。

　　讓寶寶養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活自理能力、具備優(yōu)良的品質(zhì)和良好的心理承受力，是幼教要完成的任務(wù)。而在寶寶的腦力和智力都不具備和完善的情況下，費(fèi)盡心機(jī)讓寶寶死記硬背的知識(shí)，可能到了學(xué)習(xí)的正常年齡只需花費(fèi)幾個(gè)小時(shí)就能完全掌握。事倍功半，既賠進(jìn)了爸爸媽媽的許多時(shí)間、精力和金錢(qián)，又剝奪了寶寶幼年珍貴的歡樂(lè)和情趣，還可能影響寶寶以后對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這樣只會(huì)得不償失。