這個(gè)問(wèn)題是關(guān)于幫助孩子如何建立自信心和行為模式的問(wèn)題。從孩子“碰到難題不愿自己去解決”這個(gè)問(wèn)題里折射出來(lái)的是我們家長(zhǎng)，曾經(jīng)如何對(duì)待孩子面對(duì)困難時(shí)的態(tài)度和處理方式。造成孩子“總要請(qǐng)別人幫忙”的行為，大致有以下幾個(gè)原因造成。

 1、跟家長(zhǎng)低估孩子的能力有關(guān)。

　　 比如說(shuō)：孩子的一般水平是九個(gè)月就會(huì)“歡迎”“再見(jiàn)”了，一歲就會(huì)自己蓋蓋子了，一歲三個(gè)月就會(huì)脫脫襪子了等等能力的具備。而到了孩子兩歲的時(shí)候，會(huì)開(kāi)始喜歡給爸爸媽媽拿鞋子，會(huì)桌子，會(huì)拿掃把掃地，而當(dāng)孩子把做家務(wù)當(dāng)作很快樂(lè)的事的時(shí)候，我們家長(zhǎng)覺(jué)得他是在搗亂，是越幫越忙，幫的是倒忙，于是就沒(méi)有給予正確的支持和引導(dǎo)，而是喝斥或是把東西收起來(lái)不讓孩子碰。讓孩子覺(jué)得自己的能力太弱了，自己的能力根本不能被大人所承認(rèn)，無(wú)形中為孩子的潛意識(shí)印刻下了：“我是一個(gè)沒(méi)有價(jià)值的人！”長(zhǎng)此以往，一是，造成孩子遇到困難的第一反應(yīng)就是：“爸爸（媽媽?zhuān)﹣?lái)！”“你來(lái)！”而不再愿意“我來(lái)！”

 2、跟孩子從小形成的處事模式有關(guān)。

　　比如說(shuō)，當(dāng)孩子摔跤的時(shí)候，大多的家長(zhǎng)都沒(méi)有幫他去總結(jié)和認(rèn)識(shí)到摔跤的原因，鼓勵(lì)和支持他再去嘗試，只是會(huì)常常大聲提醒："你忘記了你在那里摔過(guò)跤嗎？"有的甚至有“幸災(zāi)樂(lè)禍”之意：“我說(shuō)了你會(huì)摔的吧！不信，你看~~~~”言下之意就是說(shuō)在那摔過(guò)的你還敢去,真是不知道怕!而這樣的一種提醒就形成了孩子遇見(jiàn)困難不懂面對(duì)行為模式，就形成了孩子在遇到困難把所有的注意力都放到了“困難”上，而不是去想如何解決困難上。

 3、跟家長(zhǎng)沒(méi)有幫孩子積累面對(duì)困難的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。

　　孩子的任何一種行為模式和能力，都需要我們家長(zhǎng)去為他積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)�；�于以上兩個(gè)原因，我們家長(zhǎng)幫孩子積累的都是遇見(jiàn)困難就放棄的經(jīng)驗(yàn)，而沒(méi)有幫孩子去積累遇到困難,去面對(duì)困難和解決困難的經(jīng)驗(yàn)，所以孩子才“總要請(qǐng)別人幫忙”。

　　了解了孩子這個(gè)行為背后的原因，請(qǐng)你在日常生活中注意以下三點(diǎn)：

1、做孩子的鼓勵(lì)者和支持者。

　　當(dāng)孩子拉你去解決困難的時(shí)候，你會(huì)跟他一起研究和分析這個(gè)困難，然后跟他一起去解決并在事后告訴孩子在剛才的做法中,有那些做得好的地方，并鼓勵(lì)和贊賞他。并告訴他:"你相信他下次會(huì)做得更好,更棒的!"

 2、做幫助孩子建立自信心的啦啦隊(duì).

　　多給予孩子為我們做事的機(jī)會(huì)。并在一旁為他鼓勁、加油，并及時(shí)的加以引導(dǎo)，以便讓他可以順利成功的完成，從而增強(qiáng)他的自信心。

 3、焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移引導(dǎo)法。

　　 我們不做那個(gè)在孩子遇到困難時(shí)，的困難“放大者”和“恐嚇者”。我們要做困難“分析者”和“焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移者”！也就是說(shuō)，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，我們要做的是：讓孩子把焦點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)放在如何去解決上，也就是有什么方法可以解決困難上，而不是困難本身上。比如說(shuō)：爬高摔倒了，跟他一起去看剛才為什么會(huì)摔倒？是手沒(méi)抓穩(wěn)還是腳沒(méi)站穩(wěn)？。。。找出原因后，就鼓勵(lì)他再次嘗試，告訴他你會(huì)在旁邊支持保護(hù)他的，加油吧！

　　這樣，我們就幫孩子建立了遇到困難就樂(lè)意去面對(duì)的成就機(jī)制——我可以！我很棒的！我會(huì)做！這樣，我們的孩子就具備了這種遇到困難，去思考、去尋求解決問(wèn)題的方法的思維模式，成為一個(gè)自信勇敢的孩子！