有一天晚上，他在聽(tīng)我講了一番“白日瑣談”之后，居然一改往日的聽(tīng)眾角色，開(kāi)口向我講他的事情了。“媽媽?zhuān)�今天董環(huán)不讓我洗手！”“是嗎？她不讓你洗手？”“我站在她邊上洗手，她打我。” 

　　我心里一下子就疼起來(lái)了，眼中浮現(xiàn)出內(nèi)向軟弱的兒子受小朋友欺負(fù)的畫(huà)面，并在想象中教訓(xùn)了那個(gè)欺負(fù)他的小朋友一下。很快，我冷靜下來(lái)。得與兒子聊下去，他是在向我求助，也是在向我討主意，得讓他慢慢學(xué)會(huì)自己分析和解決問(wèn)題。 

　　“我們來(lái)探討一下，這事情怎么解決。”我開(kāi)始認(rèn)真地和他分析。 

　　首先從打人對(duì)不對(duì)開(kāi)始。“打人不對(duì)！”兒子說(shuō)。借著兒子的結(jié)論，我及時(shí)地補(bǔ)上一句，“我贊同你的觀點(diǎn)，你肯定不會(huì)打別人的，對(duì)嗎？” 

　　接著開(kāi)始分析如何解決問(wèn)題。“我們來(lái)想一下，有什么辦法能讓她再不打你了呢？”我們一共想出了四個(gè)辦法：躲開(kāi)、告訴老師、大聲說(shuō)你打人不對(duì)以制止她的錯(cuò)誤行為、打她。接下來(lái)，我和他簡(jiǎn)單分析了四個(gè)辦法的利弊…… 

　　說(shuō)實(shí)話，那一次，我并沒(méi)指望兒子能自己去解決問(wèn)題，但我次日還是沒(méi)向老師反映情況，我留著問(wèn)題讓兒子自己解決，那天晚上，兒子說(shuō)他告訴老師了，我有些吃驚。接下來(lái)的好幾天，晚上聊天時(shí)，我都“順便”問(wèn)一下是否有人打他，還好，那個(gè)打他的小朋友再也沒(méi)有打他了。 

　　后來(lái)，兒子漸漸大些了，從幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)，他依然被人欺負(fù)過(guò)，比如睡午覺(jué)時(shí)誰(shuí)踢了他，下課玩耍時(shí)哪個(gè)同學(xué)抓傷了他的臉…… 

　　每每這樣的時(shí)候，我都會(huì)與他一起探討行為的對(duì)錯(cuò)，以及如何解決問(wèn)題。解決問(wèn)題方法的創(chuàng)始人，也慢慢由我變成了他�？赡苁菬o(wú)形中養(yǎng)成的習(xí)慣，現(xiàn)在，碰到問(wèn)題時(shí)，兒子總能想出幾個(gè)解決的辦法來(lái)，并能說(shuō)出每種方法的利弊，會(huì)比較有主見(jiàn)地從中選擇。這純屬附加收獲了，嘿嘿，得到了意外的贈(zèng)品，這可是買(mǎi)不來(lái)的！ 

四、以直報(bào)怨，以德報(bào)德 

　　女兒班上有個(gè)小朋友牛牛，我聽(tīng)見(jiàn)過(guò)班上的三個(gè)老師都說(shuō)過(guò)牛牛愛(ài)打人。因?yàn)槔蠋熀苌儇?fù)面評(píng)價(jià)一個(gè)孩子，可見(jiàn)問(wèn)題的嚴(yán)重性。問(wèn)牛牛為什么愛(ài)打人，牛牛說(shuō)，爸爸媽媽說(shuō)的，不能讓人欺負(fù)。老師把問(wèn)題反映給孩子家長(zhǎng)，孩子?jì)寢尳杩谡f(shuō)孩子去年上小托班時(shí)，經(jīng)常挨打受欺負(fù)，所以才這樣教導(dǎo)孩子的。 

　　其實(shí)孩子剛剛踏入人生的長(zhǎng)途，培養(yǎng)孩子一個(gè)健康的心理、良好的品格是最重要的。每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程也是社會(huì)化的過(guò)程，我們從小到大，學(xué)了很多技能，培養(yǎng)了很多品德，說(shuō)到底還是怎么適應(yīng)社會(huì)。 

　　牛牛的父母看似找到了一個(gè)讓孩子立足于社會(huì)的法寶，父母的初衷不過(guò)是讓孩子不受欺負(fù)，培養(yǎng)孩子霸道的個(gè)性，在以后的成人世界里也不吃虧。確實(shí)成人世界里有許多這樣那樣不合理、不完美的現(xiàn)象，但是牛牛父母這樣做是絕對(duì)不對(duì)的。先不說(shuō)孩子一生品格養(yǎng)成這樣的大問(wèn)題，單就孩子目前來(lái)說(shuō)，因?yàn)榕c老師教育理念的不一致，老師在平常的教學(xué)中自然而然地會(huì)把這類(lèi)孩子劃為另類(lèi)，這也給孩子在幼兒園的生活造成壓力，小小的孩子要為父母的錯(cuò)誤買(mǎi)單。牛牛父母這樣做，不是幫助孩子，反而是害了孩子。 

　　孩子的生活，單純到由兩部分組成，一是幼兒園或?qū)W校生活，二是家庭生活。家長(zhǎng)很不放心的是學(xué)校生活中怕孩子吃虧，教師的教育理念還是比較健康的，任何一個(gè)教師都會(huì)竭力建立一個(gè)良好的班級(jí)作風(fēng)，在班級(jí)工作中不會(huì)特別寵愛(ài)某個(gè)孩子，也不會(huì)去欺負(fù)某個(gè)孩子。在學(xué)校里，孩子們是按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)被鍛造的。 

　　孩子受了委屈，都有一定抗拒心理，家長(zhǎng)在安撫孩子時(shí)，首先應(yīng)設(shè)身處地地理解孩子當(dāng)時(shí)的心情。當(dāng)孩子向你表達(dá)某種感受時(shí)，你可用孩子原話表示你的理解，讓孩子抑郁的情感得到一定程度的宣泄，有助于其情緒較快地趨向平靜，委屈心情得到緩解，然后再?gòu)睦蠋煹慕嵌乳_(kāi)導(dǎo)他，告訴他，人都有誤會(huì)別人的時(shí)候，有了誤會(huì)時(shí)你說(shuō)明白就行了。