一個明星，到了高中，將去愛或暗中愛一個同學(xué)或心中的愛人。在兒童成長中，老師是逐步退出他愛的和效仿的位置的�！�
　
　　我們學(xué)校很多從其他幼兒園轉(zhuǎn)來的大孩子，進(jìn)來以后都有這種現(xiàn)象。過去很多孩子可能很聽老師的話，很聽父母的話，每一天的工作或是玩耍都是由老師來安排的。就是老師讓你干什么，就做什么。但是來我們蒙特梭利幼兒園后，突然把學(xué)什么的自由給他的時候，他就不知道做什么了。他經(jīng)常無所事事，就等著老師給他分配學(xué)習(xí)任務(wù)。如果老師不給他分配的話，這一天他什么都不干。這在蒙特梭利看來是不可想象的。事實上我們?nèi)祟惡枚嗟目少F的創(chuàng)造力就是被這些東西一次一次抹煞了。無形當(dāng)中就有一種禁忌，使你不敢去思想，不敢去想超越這個范圍以外的事情。思想的桎梏就產(chǎn)生了�！�
　
　　人類的創(chuàng)造力是非凡的，尤其是對一個孩子來說。如果他6歲以前能夠成長得非常好，他就越容易進(jìn)入更高狀態(tài)的人類的思想、人類的情感和人類的一切科學(xué)理論，如果我們被某一種東西禁錮的話，我們只能被限制在一個狹小的范圍內(nèi)。　
　
　　比如我的一位中學(xué)同學(xué)，她的孩子6歲時，力氣特別大，為到電視機后面找乒乓球，不小心把電視機碰到地上了。電視機摔碎了。那個時候電視機還沒有普及，是個貴重的東西，在家中的位置大概像現(xiàn)在的小汽車。她媽、她哥、她妹以及親戚朋友都訓(xùn)導(dǎo)他：這么大的事，你怎么不打那個孩子，也不訓(xùn)，也不說，你會把孩子慣成啥樣子。她說，不，我決不訓(xùn)我的孩子，我只對他說：“沒關(guān)系，你是不小心。”她說，她小時候動了收音機，她媽媽訓(xùn)她，不讓她動。每次都這樣，結(jié)果搞成心理障礙了，她現(xiàn)在就是不敢動音響上面那些鈕，她一動就恐懼。她在做其他很多事情的時候，就是心理障礙，她自己能知道。她說她決不再把她的孩子搞出心理障礙�！�
　
　　自己有心理障礙又知道有心理障礙的人絕少，而自己有心理障礙又不知道自己有心理障礙的人太多。我的一位朋友，大學(xué)畢業(yè)后在一家電腦公司做技術(shù)員，一拿改錐手就發(fā)抖。這簡直不可想象。大家?guī)椭�他分析他童年的�?jīng)歷，說到他爸爸對他怎樣怎樣。這個“好孩子”不斷點頭。后來他成為一個蒙氏教育的熱心者。他的成長從某種程度來說“紀(jì)律”變成了發(fā)展的障礙，這種障礙，也是形成真正紀(jì)律的障礙。　
　
　　我們?nèi)绾巫尯⒆羽B(yǎng)成那種紀(jì)律，而且是自由中，讓他能夠節(jié)制自己的行為，成為自己的主人呢？　
　
　　蒙特梭利說，我們必須嚴(yán)格避免抑制孩子們的自發(fā)活動，顯然這是指在行為上給孩子自由。孩子們有了自由就能選擇自己感興趣的東西；因為是有興趣的，孩子就會反復(fù)做那件事；在這樣反復(fù)練習(xí)中，就會產(chǎn)生專注，也會產(chǎn)生有序；因為長久的專注，兒童會逐漸地感知和把握事物的規(guī)律并順應(yīng)這種規(guī)則，最早的紀(jì)律形成了。所以有位老師講，蒙特梭利所說的生命的紀(jì)律是指秩序，智力的紀(jì)律是指專注，行為的紀(jì)律是指順從，兒童能遵守事物的法則，也就是能順從規(guī)則。而這些必須建立在兒童自發(fā)性的活動中，也就是自由中。有什么樣的紀(jì)律能超過這種紀(jì)律呢!　
　
　　幾年來的實驗證明確實如此。那些已被管制過的孩子，在自由中經(jīng)過幾個月的發(fā)泄后，開始學(xué)會傾聽自己心靈的呼喚而有了自發(fā)的行動后，便產(chǎn)生了某種區(qū)別于他人的傾向，紀(jì)律在這時也就開始出現(xiàn)了。直到今天，幾乎所有的孩子都因為自由產(chǎn)生這一效果。他們在遇到問題時總是先判斷可選擇和不可選擇，如果他們認(rèn)為對的總是十分順從。在幼兒園，老師們總是這樣說孩子：“看見了嗎？我愛老師，但我更愛真理。”當(dāng)這句話變?yōu)橐环N生命現(xiàn)象時，我們才理解了它的真正含義�！�
　
　　許多許多人性最美妙的事情發(fā)生在這所幼兒園里，盡管人們在看待這些問題時觀