怎樣做好幼小銜接(2)
媽咪愛嬰網(wǎng) hltdp.com.cn 2007年05月15日 11:22:15
料袋做好的“衣服”上，起裝飾作用；第三組幼兒用報(bào)紙或白紙“做”自己想像中的衣服。在三組活動中，只有第三組的內(nèi)容對幼兒有一些挑戰(zhàn)性，第一組和第二組的活動連中班幼兒也完全能夠勝任，第一組活動甚至連小班幼兒都沒有問題。這樣的活動對大班幼兒有什么發(fā)展的價(jià)值？
4、知識點(diǎn)的銜接長期以來，教師面臨的一個(gè)難題是在大班教不教幼兒一些小學(xué)的知識。一方面，家長有強(qiáng)烈要求，有些家長認(rèn)為教師教得越多越好；另一方面，幼兒園認(rèn)為不要教小學(xué)的知識，理由是：教育綱要中沒有讓教師教小學(xué)的知識，幼兒如果在幼兒園學(xué)了小學(xué)的知識，入小學(xué)后由于已經(jīng)掌握所學(xué)內(nèi)容，上課時(shí)會不專心，況且幼兒園教師不掌握正確的教學(xué)方法，教錯(cuò)了，小學(xué)教師還得糾正。我認(rèn)為，家長的要求和幼兒園的理由各有道理，問題是教師怎么協(xié)調(diào)好關(guān)系，并且依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)愿望，把握分寸，趨利避害，幫助幼兒開一個(gè)好頭。如：我們不能教幼兒認(rèn)讀拼音字母，但能不能結(jié)合環(huán)境布置、生活和游戲活動等，以幼兒自愿為原則引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀一些簡單的常用字？我們不教幼兒寫字，但能不能根據(jù)漢字、字、數(shù)字的基本筆畫進(jìn)行一些前書寫練習(xí)？因?yàn)閺男睦韺W(xué)角度分析，幼兒上學(xué)后如果事先先掌握一些零星的知識，教師講課的內(nèi)容就更容易引起幼兒的認(rèn)知共鳴，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。有些國家的幼兒園教育綱要明確規(guī)定幼兒園如何在知識方面與小學(xué)銜接。以語文學(xué)習(xí)為例，加拿大安大略省的《幼兒園教育綱要》規(guī)定：幼兒應(yīng)“知道詞音是由開始、中間和結(jié)尾的音構(gòu)成”；幼兒應(yīng)“認(rèn)識、書寫字母表中的大部分字母，知道字母表示讀音”；“了解一些書寫方面的習(xí)慣（如從左向右、字和字之間有空隙、詞由字母拼寫而成）”；“用混合的信息寫購物單，為（自己或同伴的）積木、沙池作品做標(biāo)記，或表明該區(qū)是‘動物園’還是‘宇宙空間站’”；會“寫自己的名字、家人的名字、短詞”；會“在教師畫好的圖表中寫句子”等�！队A(chǔ)階段教育（3~5歲）課程指南》中要求幼兒：“能有效地運(yùn)用鉛筆寫出字母”；“會書寫自己的名字，開始造簡單的句子，有時(shí)能用標(biāo)點(diǎn)符號”。這些都說明發(fā)達(dá)國家的幼兒教育入學(xué)準(zhǔn)備意識比較強(qiáng)，他們非常關(guān)注幼兒在園學(xué)習(xí)和小學(xué)學(xué)習(xí)的銜接問題。需要特別說明的是我們在這里強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)的銜接，并不是要求幼兒園教大班幼兒學(xué)習(xí)多少小學(xué)的知道，使他們占有知識方面的優(yōu)勢，在起跑線上比別人先起跑，而是希望幼兒園通過給幼兒一些零星的知識點(diǎn)，引起幼兒更大的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的上學(xué)愿望，在他們真正上學(xué)時(shí)能與小學(xué)教師產(chǎn)生更好的“認(rèn)知共鳴”，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。相反，如果小學(xué)知識教得過多，幼兒一方面容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，另一方面上小學(xué)后也確實(shí)容易產(chǎn)生“我都會”的錯(cuò)覺，反而形成不專注等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，況且在幼兒園學(xué)的知識優(yōu)勢就會很快消失。除了上面提到的四個(gè)方面的銜接以外，還有許多習(xí)慣、能力、意識、態(tài)度等方面的準(zhǔn)備與銜接，教師要把為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)作重要任務(wù)，切實(shí)完成好
