前言：2004年10月8日鼎鼎從他已就讀了整三年的幼稚園轉(zhuǎn)至蒙特梭利幼教機(jī)構(gòu)。（原因是該園的領(lǐng)導(dǎo)層發(fā)生了調(diào)整，辦學(xué)風(fēng)格由開(kāi)放轉(zhuǎn)為保守，不再重視孩子的感受，和我希望孩子可以在“愛(ài)和自由”的環(huán)境里快樂(lè)成長(zhǎng)的初衷相差太遠(yuǎn)，而且我也疲于用個(gè)人微薄的努力去教育背道而馳的幼稚園領(lǐng)導(dǎo)們，雖然這之前我已在該園的網(wǎng)站上孤軍奮戰(zhàn)堅(jiān)持寫(xiě)了78篇感受。令人欣慰的是新園的家長(zhǎng)們個(gè)個(gè)與我相似，甚至有過(guò)之而不及的，和他們?cè)谝黄�，真正看到了中�?guó)孩子的燦爛明天。所以只用了兩天的考察，孩子和我們一起決定立馬轉(zhuǎn)園。）以下是我寫(xiě)給新園老師的一封信。

　　檢閱父母的行為——針對(duì)蒙特梭利教育對(duì)父母的要求

　　為幫助鼎鼎盡快適應(yīng)蒙特梭利幼教機(jī)構(gòu)的環(huán)境，以及配合老師在盡可能快的時(shí)間里了解鼎鼎，我們特意對(duì)照蒙特梭利教育對(duì)父母的要求將鼎鼎的生活環(huán)境客觀地展示如下：

　　一、了解孩子的行為發(fā)展。我們一直很看重從鼎鼎的日常行為中，發(fā)現(xiàn)鼎鼎個(gè)性化的發(fā)展特質(zhì)，并通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)的兒童發(fā)展心理學(xué)以及國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究和客觀實(shí)例，把握孩子的真實(shí)情況，以給予適時(shí)的協(xié)助。比如鼎鼎的精細(xì)動(dòng)作方面存在極大的極端發(fā)展，在感興趣的建構(gòu)活動(dòng)方面，無(wú)論多小的部件，他都可以操作自如；而在學(xué)習(xí)筷子使用方面，卻始終不得要領(lǐng)，為此在幼兒園被老師有意無(wú)意地樹(shù)成反面教材。為幫助孩子早日脫離“苦�！�，孩子爸專門(mén)設(shè)計(jì)系列課程，從正確的手指動(dòng)作到開(kāi)始夾摩擦力大的帶殼花生，夾有形狀的鈣片，夾花生米最后實(shí)現(xiàn)日常筷子使用，循序漸進(jìn)，雖然到目前還需要更多的練習(xí)，但至少幫助鼎鼎克服了對(duì)使用筷子的恐懼，樹(shù)立了“經(jīng)過(guò)足夠的練習(xí)，我肯定能做到”的自信心。

　　二、在以身作則方面，我們家可能有些偏重社會(huì)性行為而忽略日常生活中的示范。比如說(shuō)誠(chéng)實(shí)，善良，有禮貌，幫助別人，遵守信諾方面，鼎鼎做得很好；在愛(ài)護(hù)環(huán)境，遵守社會(huì)次序，熱愛(ài)祖國(guó)，關(guān)心世界人民方面，鼎鼎都體現(xiàn)出比同齡人更多的自覺(jué)和自悟。而由于我們自己在制定某些日常行為規(guī)則時(shí)“嚴(yán)待鼎鼎，而寬對(duì)成人”，要鼎鼎吃飯專心，而我們卻可以邊看電視邊吃飯；要鼎鼎動(dòng)作迅速，而我卻常常在早上慢條斯理地化妝；要鼎鼎對(duì)人說(shuō)話要客氣，卻常在自己忙碌和情緒低落時(shí)對(duì)孩子大吼大叫。。。這樣仔細(xì)一想，鼎鼎在某些時(shí)候的不專心，我們也有極大的責(zé)任，經(jīng)過(guò)和孩子爸的共同深刻反省，我們決定從現(xiàn)在開(kāi)始努力改正，這也是把鼎鼎轉(zhuǎn)園的原因之一：我們可以在蒙特梭利的科學(xué)教育環(huán)境中和鼎鼎一起成長(zhǎng)。

　　三、說(shuō)到尊重孩子，我們家里是盡量做得比較到位的。作為真誠(chéng)地愛(ài)著孩子的父母，我們深知孩子有著強(qiáng)烈的自尊心而且非常敏感，因此很重視孩子的感受。通常情況下，孩子要表達(dá)他自己的想法，我們都會(huì)給足時(shí)間，并仔細(xì)傾聽(tīng)，也常常蹲下身來(lái)，以和孩子同樣的高度，同等的角度去了解孩子孩子眼里的世界；如果要建議孩子做什么，我們也會(huì)提出兩三個(gè)選擇并提供說(shuō)明，讓孩子能有自己的主見(jiàn)。曾經(jīng)發(fā)生一件事讓我印象深刻：那就是孩子請(qǐng)我?guī)兔�沖洗他剛搭成的一件積木，我也沒(méi)搞明白，一下就將積木拆散以便洗凈，孩子急得直哭，說(shuō)我破壞了他的作品，我還納悶，孩子爸忙解釋說(shuō)有時(shí)靈感是沒(méi)有第二次的，我這才明白，原來(lái)我不小心把孩子冥思苦想半天的成果給毀了，趕緊給孩子道歉并鼓勵(lì)孩子再創(chuàng)作出更棒的作品。從那以后，對(duì)“尊重”這個(gè)詞，我有了更全面，生動(dòng)的理解。

　　四、以科學(xué)的方法觀察孩子，應(yīng)該是蒙特梭利教育的一大特色，由于在鼎鼎出生后不久，我就有幸接觸到蒙特梭利教育觀，因此獲益匪淺。鼎鼎大概兩歲的時(shí)候，就在語(yǔ)言描繪方面顯示出極大的天賦，比如他說(shuō)吹拂在臉上的春風(fēng)象自己用的小鋪蓋一樣，于是我們常買(mǎi)好聽(tīng)好看的小故事書(shū)以及同類(lèi)的VCD，DVD，以豐富其語(yǔ)言環(huán)境，也常帶他到各種自然和人文環(huán)境中，讓他的視野多姿多彩；當(dāng)發(fā)現(xiàn)鼎鼎對(duì)建構(gòu)活動(dòng)著迷，便提供各類(lèi)材質(zhì)的積木以供其使用；鼎鼎對(duì)科學(xué)有比一般孩子更多的“為什么”，我便把《我是未來(lái)的科學(xué)家》請(qǐng)回家，從植物，動(dòng)物，微生物，天文，海洋，氣象，地質(zhì)，醫(yī)學(xué)等方面，讓孩子對(duì)科學(xué)有一個(gè)普遍的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在孩子對(duì)《劍橋少兒百科》中的生物卷和科技卷很感興趣，對(duì)來(lái)自日本的《實(shí)用百科圖鑒》也流連往返。我們從科學(xué)的觀察中得出這樣的結(jié)論：尊重孩子的內(nèi)在需要，為孩子提供適宜的環(huán)境，讓孩子真正健康成長(zhǎng)。

　　五、關(guān)于放手讓孩子自己做，我們有一些經(jīng)驗(yàn)也有一些教訓(xùn)：鼎鼎辦事思考頗有主見(jiàn)，在一定程度上得益于我們的“放手教育”，我們總是樂(lè)于提供相關(guān)機(jī)會(huì)讓他嘗試；而在生活自立能力的培養(yǎng)上，由于孩子爸從小生活自立能力就很強(qiáng)，這方面我自愧不如，只好請(qǐng)他擔(dān)綱，但我非常不習(xí)慣他對(duì)鼎鼎的過(guò)分打擊，常常忍不住和他當(dāng)面爭(zhēng)執(zhí)，搞得鼎鼎標(biāo)準(zhǔn)混淆，至今某些生活習(xí)慣也沒(méi)有好好養(yǎng)成，比如吃飯不專心，不收拾玩具等等。從做父母這方面得出的結(jié)論是，給孩子一定是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，在指導(dǎo)孩子之前，父母必須好好協(xié)商，最好避免在孩子面前意見(jiàn)分歧；而作為這次轉(zhuǎn)園的目的之一，我們也很希望蒙特梭利頗俱魅力的日常生活訓(xùn)練，能有針對(duì)性地幫助鼎鼎解決上述難題。

　　六、“多陪在孩子的身邊”是我常對(duì)其他母親的建議。如果孩子真是因?yàn)閻?ài)的原因而來(lái)到這個(gè)世界上，那孩子對(duì)父母來(lái)說(shuō)絕對(duì)是非常重要的，陪伴孩子，和他一起成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，實(shí)在是人生的一大樂(lè)趣。所以，我跟孩子爸有一個(gè)約定，下班后，他盡量多擔(dān)當(dāng)些家務(wù)，而讓有耐心又細(xì)致一點(diǎn)的我陪兒子游戲，閱讀，玩玩具，看有益的動(dòng)畫(huà)片，周末時(shí)也會(huì)留出一天的時(shí)間給孩子一起放飛世界。在陪伴孩子的日子里，我了解到孩子成長(zhǎng)中的喜悅和煩惱，和他談天說(shuō)笑，甚至和孩子爸一起想方設(shè)法幫助他接近他喜歡的女孩子，孩子和我們成了好朋友，什么話都愿意講出來(lái)，從他在幼兒園的進(jìn)餐軼事到班上來(lái)了一個(gè)靦腆的新同學(xué)，從他新學(xué)的“望月懷遠(yuǎn)”到跟外公外婆在一起的歡樂(lè)，暢通的交流讓我們幾乎每時(shí)每刻都在一起，也正是鼎鼎在我們面前從不需要撒謊，促使我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)有真實(shí)的蒙特梭利幼教機(jī)構(gòu)時(shí)就立馬辦理轉(zhuǎn)園。

　　七、自由和紀(jì)律在傳統(tǒng)的教育觀里似乎是對(duì)立的兩面，似乎讓孩子自由了，紀(jì)律就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。而從兒童成長(zhǎng)到成人的我們，深知缺少自由的嚴(yán)苛紀(jì)律下，培養(yǎng)出的只能是毫無(wú)個(gè)性的“匠”而非“才”，這也許是中國(guó)至今沒(méi)有獲得過(guò)諾貝爾獎(jiǎng)的原因之一。于是我們遵從蒙特梭利的指導(dǎo)，給孩子一個(gè)明確標(biāo)準(zhǔn)和范圍，并留出足夠大的空間讓孩子自由馳騁。孩子愛(ài)動(dòng)手，有一段時(shí)間特別愛(ài)用剪刀，見(jiàn)了什么都剪，起初只是紙片，包裝紙什么的，這些的確可以幫助他使用剪刀，我們只是提醒他把紙屑收拾干凈；有一天，他一下子將他喜歡的光電鼠標(biāo)的線給剪斷了，我們立即提出了批評(píng)，并要求他和爸爸一起修復(fù)，否則自己想辦法重新買(mǎi)新的鼠標(biāo)。鼎鼎很仔細(xì)地觀察爸爸如何花了較長(zhǎng)時(shí)間做修復(fù)工作，懂得了勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，并自己編了一個(gè)小故事來(lái)感謝爸爸的幫助。相信這樣他更深刻地明白了“自由必須要紀(jì)律做基礎(chǔ)，不能什么事想怎么做就怎么做�！�

　　八、“了解和支持”是我們能給予鼎鼎最多的東西。不管是爸爸還是媽媽，在家里我們崇尚的是追求真理，不屈服于無(wú)理的權(quán)威。鼎鼎在幼兒園里不小心弄壞了玩具，老師跟他開(kāi)玩笑要讓他賠，他接受了，但當(dāng)老師繼續(xù)開(kāi)玩笑說(shuō)，我們要把你媽媽的工資卡留下來(lái)，鼎鼎當(dāng)真了，堅(jiān)決不同意，和老師爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，放學(xué)時(shí)老師講了鼎鼎不尊重老師的事情，爸爸立馬讓鼎鼎道歉，鼎鼎不肯。。�；氐郊依�，爸爸生氣地要我教育孩子，我卻建議先問(wèn)清楚是怎么回事，待我弄清楚來(lái)龍去脈時(shí)，告訴鼎鼎老師并沒(méi)有惡意，鼎鼎可以因?yàn)榕獕耐婢叨�道歉。第二天，我們買(mǎi)了一模一樣的玩具送到幼兒園，并巧妙地提醒老師最好不要和幼兒開(kāi)他們不能接受的玩笑。這件事提醒我們，成人的理解和支持對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是多么重要，而要讓成人意識(shí)到這一點(diǎn)，又是多么的不容易，即便是幼兒教師，如果她沒(méi)有謙虛和平等的胸懷，對(duì)孩子是多么容易造成傷害啊！

　　九、同樣，在肯定與鼓勵(lì)方面，我也是樂(lè)意實(shí)施的。這可能跟我的大學(xué)教師生涯有觀，我發(fā)現(xiàn)如果能多肯定學(xué)生所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)他們的繼續(xù)努力有極大的幫助，后來(lái)在外企工作多年，有幸得到各種優(yōu)秀的培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)卓越的培訓(xùn)師都極力推崇肯定和鼓勵(lì)，更建議將它廣泛運(yùn)用于生活之中。所以，在陪伴鼎鼎成長(zhǎng)的日子里，我盡力發(fā)現(xiàn)他思想和行為上的閃光點(diǎn)，毫不吝惜地給予肯定與鼓勵(lì)，但一定注意肯定得到位，絕對(duì)不能泛泛而談，讓孩子不知所措，反而起不到作用。在鼓勵(lì)上也要明確方向，讓孩子了解真正的是與非，從而取得確實(shí)的的進(jìn)步。孩子爸起初認(rèn)為我對(duì)孩子太寬容了，但當(dāng)我的肯定和鼓勵(lì)慢慢在他身上也起到作用時(shí)，他承認(rèn)說(shuō)，以后也要注意自已與孩子溝通的方式，爭(zhēng)取早日成為真正的蒙特梭利爸爸。

　　十、最后，來(lái)看看關(guān)于能否拋棄完美主義，我們很容易誤入歧途：常常用成人的行為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子，把自己未曾實(shí)現(xiàn)的理想強(qiáng)加于孩子，并不能控制自己的情緒對(duì)孩子過(guò)分指責(zé)和打擊。希望在蒙特梭利教育體系的指導(dǎo)和幫助下，真正做到以兒童為中心，以科學(xué)的精神來(lái)提供適宜兒童的成長(zhǎng)環(huán)境，以自由的精神來(lái)幫助孩子擁有選擇的自由，以博愛(ài)的精神來(lái)熏陶孩子對(duì)天，地，自然，人類(lèi)的熱愛(ài)和關(guān)懷，以人本的精神配合蒙特梭利幼教機(jī)構(gòu)對(duì)孩子完成真實(shí)的因材施教。為此，我們憧憬著鼎鼎的身上在不久的將來(lái)會(huì)出現(xiàn)蒙特梭利科學(xué)幼教所帶來(lái)的奇跡：心智集中，樂(lè)于重復(fù)練習(xí)，自由探索，喜愛(ài)秩序，遵守紀(jì)律，喜歡安靜，熱愛(ài)工作，身心健康。為實(shí)現(xiàn)上述憧憬，我們?cè)敢鈴慕衿鹛ぬ��?shí)實(shí)做一對(duì)蒙特梭利父母，給鼎鼎一個(gè)統(tǒng)一協(xié)調(diào)的全蒙特梭利環(huán)境。