讓你的孩子去玩

人之初，性本玩。有位學(xué)者這樣說過。

細(xì)想起來，這話頗有道理。一個(gè)“玩”字概括了人的最初共性，生動(dòng)，形象，富有內(nèi)涵。

玩，自然是孩子的天性。胎動(dòng)，是不是一種玩呢！剛出世的孩子就會(huì)吻手指，后來玩奶瓶、玩床、玩沙、玩玩具，乃至玩小動(dòng)物、玩游戲。鄉(xiāng)村的孩子有鄉(xiāng)村的玩法，城里的孩子有城里的玩法。古往今來孩子無不在玩。

玩，是孩子對(duì)外界的接觸，是學(xué)習(xí)和實(shí)踐的自然結(jié)合，是最初的必修課。

玩什么？怎么玩？這是很多成人關(guān)心的問題。

游戲，這是一個(gè)很專業(yè)的教育學(xué)名詞，無論如何強(qiáng)調(diào)游戲在幼兒成長中的重要作用，人們都不會(huì)感到是過分的。因?yàn)橛變罕緛砭褪窃诒谋奶�跳、說說笑笑，邊看邊玩、邊玩邊學(xué)的玩耍的過程中長大的。有人曾經(jīng)說過，沒有走進(jìn)童話世界的孩子是不幸的，我認(rèn)為，沒有游戲伴隨的童年則是更不幸的，這種不幸就在于它使孩子失去了很多極為有益的自我認(rèn)識(shí)，自我鍛煉的機(jī)會(huì)。幼兒知識(shí)的獲得，動(dòng)作的發(fā)展，各種能力的形成，以及社會(huì)化程度的逐步提高，不只是靠成人的說教，還要靠生活中的各種活動(dòng)，正如我國著名的幼兒教育家陳鶴琴先生說的：“游戲可以給小孩子快樂、活潑、學(xué)識(shí)、思想、健康”。

主張通過游戲活動(dòng)促使孩子發(fā)展的思想，現(xiàn)在已不再是少數(shù)專家、學(xué)者的看法，它已成為廣大幼教工作者和家長的一種共識(shí)。

所以給孩子一個(gè)玩的權(quán)利，玩的空間，讓他們玩的有益，玩的多樣，玩的盡興。孩子邊玩邊長大，各種知識(shí)也就日漸積累起來。許多有成就的人，小時(shí)候就喜歡玩。舉個(gè)很簡單的例子，假如牛頓不喜歡玩，那么“萬有引力”也許就不是因一個(gè)熟透的蘋果落地而引發(fā)他的遐想。試想，把孩子關(guān)在一間只有四壁的房子里，讓他面壁3年，他會(huì)變成什么樣子？

很多家長望子成龍，望女成鳳，雖然不是把孩子關(guān)在房子里“面壁”，但卻有意無意地壓抑孩子玩的天性。孩子還不到三歲就限背多少首唐詩，認(rèn)多少漢字，講多少英語。更有人讓十歲八歲的孩子寫長篇小說，當(dāng)“天才少年作家”。結(jié)果孩子不堪重負(fù)，想玩也不敢玩，身心早已被扭曲了。有很多人在進(jìn)了大學(xué)，參加工作后，回想起自己的童年，總覺得少了一些夢幻，又不禁感慨萬端。

需要肯定的是，在這個(gè)飛速發(fā)展、競爭激烈的社會(huì)里，也有許多有識(shí)之士，提出對(duì)孩子進(jìn)行勤儉教育、吃苦教育、挫折教育。如：在學(xué)校進(jìn)行軍訓(xùn)、拉練、探險(xiǎn)、夏令營、勤工儉學(xué)等活動(dòng)；在假期讓孩子們到工廠、農(nóng)村、商店去參加鍛煉，做社會(huì)調(diào)查，甚至“花錢買苦吃”，這樣的教育是非常有遠(yuǎn)見的。

另有“別讓孩子輸在起跑線上”這一理念，也越來越多地被人們廣泛接受并千方百計(jì)地付諸實(shí)踐。理念本身似乎并沒有什么毛病。萬丈高樓平地起，沒有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，人生的高樓大廈就會(huì)倒塌；笨鳥先飛，也能飛得很高，很遠(yuǎn)，這些道理勿庸置疑。但是，正如我們應(yīng)該明確高樓大廈的基礎(chǔ)應(yīng)該怎樣打，先飛的鳥從什么時(shí)候開始飛、應(yīng)該怎樣飛一樣，我們也要對(duì)“別讓孩子輸在起跑線上”，多劃幾個(gè)問號(hào)。

同樣的道理，孩子不玩不行，亂玩也不行。有些孩子盲目地玩，玩得出格離譜，玩的走火入魔，玩得天昏地暗、日月無光。譬如:有些孩子玩電子游戲、玩電腦，無休無止，走入歧途，玩瘋了，玩野了，玩傻了。因此，孩子的玩需要引導(dǎo)，使他們懂得節(jié)制