國家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心社區(qū)與家庭教育研究所所長趙忠心近日在有關(guān)少年兒童健康成長的研討會(huì)上指出，當(dāng)前我國家庭教育存在四大誤區(qū)，主要表現(xiàn)為家長對(duì)孩子的教育存在急功近利思想。

　　早期教育中的盲目性

　　許多年輕父母接受了“不要讓孩子輸在起跑線上”的錯(cuò)誤觀念，誤認(rèn)為開發(fā)智力越早越好，過早地讓孩子識(shí)字、讀書；盲目進(jìn)行神童教育，急功近利，“殺雞取卵”，進(jìn)行“掠奪性的智力開發(fā)”。盲目進(jìn)行超前教育，會(huì)打亂兒童身心發(fā)展的秩序，給孩子造成巨大的心理壓力，妨礙孩子的身心健康發(fā)展。

　　“一半的教育”

　　家長對(duì)孩子的教育存在極大的片面性。比如只抓智育，忽視德育；只抓智力因素的發(fā)展，忽視非智力因素的發(fā)展；只重視書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視生活常識(shí)的學(xué)習(xí)；只重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視能力的培養(yǎng)；只重視特長的培養(yǎng)和訓(xùn)練，忽視全面發(fā)展；只重視身體健康，忽視心理健康；只重視營養(yǎng)保障，忽視身體鍛煉等等。人的素質(zhì)是一個(gè)完整的體系，片面教育只會(huì)把有機(jī)的素質(zhì)整體隔離開來，對(duì)立起來，導(dǎo)致兒童畸形發(fā)展，“欲速則不達(dá)”。

　　家庭教育“學(xué)�；�”傾向嚴(yán)重

　　家庭教育不是“正規(guī)教育”，而是一種生活教育、實(shí)踐教育。通過社會(huì)實(shí)踐，讓孩子豐富感性知識(shí)，掌握生活常識(shí)，進(jìn)行道德品質(zhì)教育，提高獨(dú)立生活能力和社會(huì)適應(yīng)能力，為孩子進(jìn)入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。而現(xiàn)在許多學(xué)校則把家庭當(dāng)成學(xué)校的“附庸”，往往圍繞學(xué)校的教學(xué)給家長布置任務(wù)。家長呢，則是學(xué)校讓做什么，就做什么。家庭教育喪失了它的獨(dú)立性。

　　家庭教育模式封閉

　　主要表現(xiàn)在家長企圖讓孩子與社會(huì)隔絕。家長看到當(dāng)今社會(huì)生活的復(fù)雜性，生怕不諳世事的孩子受到不良影響，就想方設(shè)法阻礙孩子接觸社會(huì)，管教多疏導(dǎo)少，說教多實(shí)踐少。而相對(duì)于孩子的心理來說，又管得太多太嚴(yán)，“不許”太多，“允許”太少。孩子親身實(shí)踐、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)少；相互溝通少，子女完全處于一種被動(dòng)狀態(tài)。家長說，孩子聽；家長命令，孩子執(zhí)行。

　　趙忠心認(rèn)為，傳統(tǒng)的家庭教育在新的時(shí)期受到極大的挑戰(zhàn)，家長們應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變觀念，改變教育方法。可以從幾個(gè)方面入手：第一，改變?cè)u(píng)價(jià)孩子的標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)孩子的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)看孩子“能否適應(yīng)社會(huì)生活的需要”，而不是孩子“聽話不聽話”。第二，要改變與子女的關(guān)系。家長和子女的關(guān)系應(yīng)該是一種平等、民主的關(guān)系。家長可以教育子女，家長也要接受子女教育。第三，改變教育模式。由封閉模式轉(zhuǎn)向開放模式。第四，講究教育方法。保持與子女溝通的渠道、注意選擇教育時(shí)機(jī)、要有分寸感等。第五，充實(shí)新的教育內(nèi)容，比如休閑教育、性教育、法制教育、消費(fèi)教育等。

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