2.如果孩子還不會(huì)指認(rèn)就指給他看。被指的人可以摸摸孩子的手表示回應(yīng)，或做個(gè)開心的表情逗逗他。

　　2～3歲：為什么

　　目標(biāo)：幫助孩子探索。

　　玩法：

　　1.隨時(shí)準(zhǔn)備回答孩子提出的問題，先不要想復(fù)雜的大道理，保持耐心，和孩子一來一往討論，遠(yuǎn)比給答案重要。

　　2.通過孩子的“為什么”，與孩子一起做一些探索活動(dòng)，例如：觀察冰淇淋怎么融化？氣球?yàn)槭裁达w？

　　帶領(lǐng)小小愛書人的訣竅

　　你知道孩子有能力看書嗎？他的語(yǔ)言能力是如何發(fā)展的？他的閱讀行為是怎么建立的？當(dāng)孩子從小被家長(zhǎng)摟在懷里聽故事、看圖畫書時(shí)，他所獲得的不只是知性的啟發(fā)，更重要的是，孩子能感受家長(zhǎng)的愛，并透過親子共讀的樂趣，建立起對(duì)閱讀長(zhǎng)久的習(xí)慣與喜愛。

　　語(yǔ)言與閱讀發(fā)展關(guān)系密切

　　研究發(fā)現(xiàn)，孩子的語(yǔ)匯量和媽媽每天跟他說話的量有密切關(guān)系。孩子在自然的談話情境中，經(jīng)由成人的動(dòng)作、表情、音調(diào)、語(yǔ)氣等等，漸漸讀懂了別人的意思，也了解了語(yǔ)詞的意義。有些媽媽自認(rèn)不是多話的人，不知該和孩子說什么，其實(shí)很簡(jiǎn)單的生活談話都是好的，如：“媽媽幫孩子換尿布羅！好舒服呀。”另一個(gè)補(bǔ)充語(yǔ)匯的方法就是念故事書給孩子聽。孩子在說話、聽故事中學(xué)到了語(yǔ)音的意義，語(yǔ)匯豐富了，慢慢就會(huì)認(rèn)識(shí)符號(hào)與語(yǔ)音的關(guān)系。語(yǔ)言是閱讀的基礎(chǔ)，而閱讀則使語(yǔ)言更豐富。

　　孩子閱讀有階段性

　　孩子看書是從看圖命名開始，能接受單幅、不連貫的圖，但內(nèi)容必須是他身邊熟悉的事物，如：房子、動(dòng)物、家人等。圖畫以大而寫實(shí)為宜。

　　孩子會(huì)逐漸注意圖畫書中的前后變化，喜歡自己翻書、玩書或喃喃自語(yǔ)。大人還沒念完一頁(yè)，孩子已搶著翻下一頁(yè)，這表示孩子已不只是想聽大人說故事，他已經(jīng)想要自己探索了。不過，他還是喜歡大人在一旁，當(dāng)孩子看到認(rèn)識(shí)的東西，例如小狗，會(huì)回頭告訴大人，并等待回應(yīng)：“對(duì)！是小狗�！碑�(dāng)語(yǔ)言表達(dá)更豐富后，孩子先會(huì)看圖說故事，然后慢慢認(rèn)識(shí)一些熟悉的字，但會(huì)誤認(rèn)字形相似的字或把詞語(yǔ)顛倒。

　　如何帶領(lǐng)孩子進(jìn)入閱讀世界

　　為孩子選好書，除了內(nèi)容符合孩子的年齡、興趣，也要注意材質(zhì)的安全性，如：紙張平滑不刮手、印刷清晰不傷眼。要常念書給孩子聽，每一次的時(shí)間不一定很長(zhǎng)，但必須是專心、愉快的。當(dāng)孩子自己會(huì)讀了，讓他也說說看，更有參與感。孩子喜歡重復(fù)聽同一個(gè)故事、重復(fù)看同一本書，每次都有新的發(fā)現(xiàn)與體會(huì)，這是孩子成為愛書人必經(jīng)的歷程。閱讀不必局限于書本，在日常生活中，可以閱讀的素材很多，例如：街上的廣告招牌、廣告單上有趣的東西、食物的包裝盒等等，都可以幫助孩子豐富語(yǔ)匯及理解能力。

　　0～1歲：這是書

　　目標(biāo)：孩子能知道每樣?xùn)|西都有名字。

　　玩法：

　　1.孩子背部貼著家長(zhǎng)懷里坐著，家長(zhǎng)拿出一本書放在孩子眼前翻給他看。

　　2.指著圖片告訴孩子：“孩子你看！這是車子。”“這是花�！边^一會(huì)兒，把整本書合上，告訴孩子：“這是一本書，孩子的書。”

　　1～2歲：小貓?jiān)谀睦?br>