一、《蜜蜂樹》故事簡介

　　《蜜蜂樹》一書，作者是波拉蔻(Patricia Polacco)女士。在她的作品當(dāng)中，最常出現(xiàn)的主題有三種：(1)家庭傳承的重要/長者與幼者之間的互動(dòng)；(2)多元文化觀；(3)想像力的重要。而《蜜蜂樹》整個(gè)故事則是著重在第一個(gè)主題與第三個(gè)主題上。 　

　《蜜蜂樹》的故事，緣起于小女孩瑪莉愛倫看書看煩了，便跟爺爺說她想要到外面跑跑、玩游戲。爺爺于是把握機(jī)會(huì)，抓住教育的時(shí)機(jī)，兩人一起去追逐蜜蜂，找尋大地上最甜美的蜂蜜。

　　一路上，原本只有爺爺和瑪莉愛倫，后來越來越多人加入追逐的行列：推著娃娃車的婦人、娃娃車中的孩子、騎著老爺腳踏車的斯文男士、穿著高雅的女士、衣冠楚楚的男士、女探險(xiǎn)家、牧羊人、旅行音樂師，還有嘎嘎叫的大白鵝跟跳躍的羊群形成浩浩蕩蕩的隊(duì)伍，大伙兒全都跟在蜜蜂后面窮追不舍。經(jīng)過的長久的追尋，終于找到了蜜蜂樹，大家發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，彼此合作，例如：伊拿提供腳踏車充當(dāng)梯子，讓爺爺站在腳踏車上將樹里的小蜂巢拉出來；孩子史衛(wèi)斯特讓出了娃娃車的寶座充當(dāng)運(yùn)輸工具，還捐出了乾凈的尿布由瑪莉愛倫將小蜂巢包成一個(gè)個(gè)小包裹，再由衣冠楚楚的海倫根先生一一放入娃娃車?yán)�；其他的人有的在一旁婆娑起舞，樂師們則吹奏著音樂。 　

　之后大家分享著蜂蜜的甜美滋味，配合著夕陽西下的場景，溫馨的情誼彌漫著整個(gè)社區(qū)。故事就這么結(jié)束了嗎？故事的高潮就在最后一段。當(dāng)眾人品嘗著可口的甜點(diǎn)與蜂蜜時(shí)，爺爺將瑪莉愛倫帶進(jìn)屋里，用湯匙把蜜蜂舀到瑪莉愛倫一本書的封面上，以近乎是耳語的聲音說：“嘗嘗看!”，瑪莉愛倫品嘗了書上的蜂蜜，爺爺又說：“書里面也有這般甜美的滋味噢!”，“譬如冒險(xiǎn)、知識(shí)，以及智慧等等，這些都得來不易，你必須去追尋。這就像我們追著蜜蜂去找蜜蜂樹，你必須透過書本一頁頁的內(nèi)容去追求，才能獲得。”當(dāng)我們看到最后一刻時(shí)，才了解爺爺?shù)挠眯牧伎啵�透過另一種方式來告訴瑪莉愛倫閱讀的重要性。

　　二、《蜜蜂樹》與多元智能 　

　《蜜蜂樹》是祖孫間一場動(dòng)人心弦的心靈互動(dòng)，與智慧、價(jià)值觀的傳承。瑪莉愛倫的爺爺在故事中扮演了家庭傳承的重要角色，他將上一代留給他的觀念─從書中尋找智慧與知識(shí)，不直接告訴孩子怎么做，而是透過一段追逐蜜蜂的冒險(xiǎn)過程傳遞給孩子，從這里可以看出爺爺是一位懂得小孩子心理的長者。在整個(gè)故事當(dāng)中，整個(gè)主軸就在爺爺?shù)纳砩�，描述爺爺如何扮演�?dǎo)引者的角色，以下即分析故事中所發(fā)揮出來的智能。

　　(一)語言文字智能 　　爺爺?shù)恼Z言文字智能很高，因?yàn)樗�善于以比喻的口吻來描述事情。例如：“書里面也有這般甜美的滋味噢!”，將獲得書中的知識(shí)與智慧比喻成品嘗甜美的蜂蜜；“譬如冒險(xiǎn)、知識(shí)，以及智慧等等，這些都得來不易，你必須去追尋。這就像我們追著蜜蜂去找蜜蜂樹……”，利用想像力將“看書”與“尋找蜜蜂樹”結(jié)合起來，讓孩子對于看書不再產(chǎn)生排斥感。

　　(二)視覺空間智能 　　爺爺在視覺空間智能方面也有不錯(cuò)的表現(xiàn)，例如：“爺爺身手探到樹里，拉出一個(gè)個(gè)小蜂巢”，他的視覺空間很好，可以準(zhǔn)確地將小蜂巢從樹里面拿出來，還能不偏不倚地丟進(jìn)尿布當(dāng)中，不是一般人可以做到的。

　　(三)身體運(yùn)動(dòng)智能 　　爺爺雖然胡子都已經(jīng)白了，可是從一開始到結(jié)束，爺爺和瑪莉愛倫始終是跑在最前頭的人；而且在找到蜜蜂樹之后，還能站在腳踏車上，伸手將小蜂巢拉出來。由此可見，爺爺?shù)捏w能依舊保持良好，更顯示出他在身體運(yùn)動(dòng)智能上的優(yōu)異。

　　(四)音樂旋律智能 　　波拉蔻女士在書中也運(yùn)用了很多音樂性的色彩與字眼(狀聲詞)。例如：樂師們吹奏著音樂，女士們跳著舞；靴子踏著地面“啪答─啪答”，娃娃車“咯登咯登”搖擺晃動(dòng)，羊只“咩─咩”叫，鵝“嘎─嘎”叫，腳踏車“咿咿軋軋”