，使幼兒興趣盎然地參與學(xué)習(xí)，從而輕松愉快地掌握知識(shí)，同時(shí)得到動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等各種能力的培養(yǎng)與發(fā)展。如在玩賣東西、送信件等角色游戲中，孩子在快快樂樂的游戲中，他們的平衡能力、語言表達(dá)能力、與同伴之間的交往能力，動(dòng)手操作能力，觀察能力等都能得到訓(xùn)練。又如許多家長發(fā)現(xiàn)孩子上幼兒園后，會(huì)經(jīng)常使用許多新的詞匯來表達(dá)自己的所見所感所需，這就是孩子觀察能力、邏輯思維能力、應(yīng)用能力、口語表達(dá)能力的全面進(jìn)步。

　　學(xué)前教育小學(xué)化的根本原因還是在應(yīng)試教育，還在于什么樣的是“人才”這一觀念上。當(dāng)然，基于當(dāng)前我國小學(xué)生源減少，教師超編，教室閑置的現(xiàn)狀，許多小學(xué)還是希望能夠繼續(xù)開辦學(xué)前班的，雖然一些教師的年齡偏大，但他們有經(jīng)驗(yàn)，責(zé)任心強(qiáng)，孩子們可以得到全面的教學(xué)保障。那么上過學(xué)前班的孩子在正式成為小學(xué)生后，學(xué)習(xí)能力是否高于未上學(xué)前班的同齡呢？據(jù)北京師范大學(xué)學(xué)前教育系對(duì)26所小學(xué)進(jìn)行的一次抽樣調(diào)查表明：從學(xué)前班來的孩子剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)，由于這階段的課程他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過一遍，所以暫時(shí)相對(duì)會(huì)比幼兒園來的孩子學(xué)習(xí)上感覺輕松一些。但從幼兒園來的孩子在學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手能力，創(chuàng)造性思維能力等方面明顯優(yōu)于學(xué)前班的孩子，在班上成績大多優(yōu)于學(xué)前班來的孩子。據(jù)筆者對(duì)某企業(yè)幼兒園出去的孩子做過跟蹤調(diào)查對(duì)比，發(fā)現(xiàn)從本園大班畢業(yè)的孩子在學(xué)校的成績大多明顯優(yōu)于中途棄園上學(xué)前班的孩子。這其中另一個(gè)重要原因是學(xué)前班的課程與一年級(jí)的課程頗有相似之處，孩子們對(duì)此已不感興趣。

　　那么家長們對(duì)此如何看呢？筆者采訪了幾位過來人，有的說上學(xué)前班很有用。孩子對(duì)校園生活節(jié)奏很適應(yīng)，另外孩子因在學(xué)前班學(xué)習(xí)過一年，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)不吃力。但也有學(xué)生家長說，自己的孩子上學(xué)前班，因?qū)W前班與一年級(jí)的教材很相似，孩子對(duì)重復(fù)的東西不感興趣，結(jié)果學(xué)習(xí)雖不吃力，但上課不專心，有的甚至由此養(yǎng)成上課走神的不良習(xí)慣。

　　師范大學(xué)錢偉春教授認(rèn)為，學(xué)前班之所以長期得以保留是與家長們望子成龍的心態(tài)有著密切聯(lián)系的。實(shí)際上，很多家長在思想上陷入了一種誤區(qū)，他們把早期教育生硬地理解為提早教育。而學(xué)前班“讀、寫、算”的特殊功效正好迎合了家長們的這種心理。殊不知，對(duì)于發(fā)育不夠完善的幼兒來說，長時(shí)間保持一種姿勢(shì)，對(duì)孩子的骨骼、肌肉的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生許多負(fù)面影響。同時(shí)，也會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。

　　從國外留學(xué)回國的學(xué)前教育專家寧春森認(rèn)為，3至6歲的幼兒需從玩中感知事物并獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)方式應(yīng)以游戲?yàn)橹�，而小學(xué)那種“符號(hào)教學(xué)”很難培養(yǎng)幼兒觀察事物的能力和習(xí)慣，當(dāng)然也就談不上培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣了。即使西方發(fā)達(dá)國家，學(xué)前班也只是一種補(bǔ)償教育的形式，作為幼兒園的輔助教學(xué)而存在。

　　重視和發(fā)展教育的以色列國家更注重娃娃階段的啟蒙教育。盡管以色列國家規(guī)定義務(wù)幼兒教育從5歲開始，但幾乎所有的孩子從三四歲起就開始在幼兒園上學(xué)前班，從語言、算術(shù)和藝術(shù)方面接受啟蒙教育。這種學(xué)前啟蒙教育使許多先天條件超常的兒童得到及時(shí)的培養(yǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有約3%的兒童進(jìn)入小學(xué)后能被選到“神童班”。為了讓孩子走好人生第一步，不輸在起跑線上，讓幼兒接受小學(xué)化的學(xué)前教育，可以說是家長們無奈的選擇。

　　另外，隨著獨(dú)生子女的日漸增多，家長不僅希望孩子獲得科學(xué)知識(shí)，還希望對(duì)孩子進(jìn)行藝術(shù)啟蒙教育。所以，一些“藝術(shù)學(xué)前班”格外受到家長的青睞，像北京市西城區(qū)少年宮的全日制幼兒藝術(shù)班就一直辦得挺紅火。學(xué)生的課程安排都是少年宮精心設(shè)置的，除了常規(guī)的語文、算術(shù)、常識(shí)、英語、手工、美術(shù)、體育等文化課外，還有培訓(xùn)孩子興趣的故事課和棋類課，以及舞蹈、京昆(京劇和昆曲)、琵琶等藝術(shù)課，主要的目的是讓孩子們通過“玩中學(xué)”的方式培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。據(jù)了解，附近小學(xué)都愿意接收從這里畢業(yè)的孩子。

　　是讓孩子上幼兒園，還是上學(xué)前班？盼子