家長(zhǎng)養(yǎng)育、教育孩子的經(jīng)驗(yàn)從何而來(lái)？現(xiàn)在年輕的家長(zhǎng)，大多不愿聽(tīng)老人家的育兒經(jīng)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，那些傳統(tǒng)的養(yǎng)育、教育形式已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展了—如果孩子還受自己或上代人小時(shí)候的那種教育，怎么能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要呢？他們更愿意相信專(zhuān)家及專(zhuān)業(yè)人士的話。因此，我們經(jīng)常看到一些教育保健專(zhuān)家的現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)，書(shū)店里也擺滿了各種各樣的家庭教育指導(dǎo)用書(shū)。然而，家長(zhǎng)們?cè)僖淮卫Щ罅恕?/P>

 　 　教育孩子，專(zhuān)家的意見(jiàn) 權(quán)威嗎

　　理論和實(shí)際之間的關(guān)系

　　孩子還沒(méi)出生，劉女士就買(mǎi)回各種各樣的育兒圖書(shū)、磁帶，打算按照書(shū)和磁帶所教，對(duì)她進(jìn)行全方位的科學(xué)教育。孩子還是個(gè)嬰兒時(shí)，媽媽面臨的主要是哺育的問(wèn)題，這些書(shū)對(duì)她確實(shí)有不少幫助。但隨著孩子長(zhǎng)大，教育的問(wèn)題越來(lái)越多，她就感到書(shū)的作用不太大了。比如，書(shū)上總說(shuō)：家長(zhǎng)應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣�？蛇@興趣到底要怎么培養(yǎng)，卻說(shuō)得似是而非。

 　　像劉女士這樣，面對(duì)書(shū)上的道理，卻依然對(duì)如何教育孩子無(wú)從下手的家長(zhǎng)還真不少。劉女士認(rèn)為，現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是一個(gè)孩子，年輕的家長(zhǎng)沒(méi)有教子經(jīng)驗(yàn)，很難準(zhǔn)確地把理論和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，有一本講理論就夠了，家長(zhǎng)并不想成為教育專(zhuān)家，他們最想得到的是有效的方法上的指導(dǎo)。

 　　從日本留學(xué)回國(guó)的周女士就有這樣一段經(jīng)歷：她看到育子、教子書(shū)上說(shuō)，日本人為了鍛煉孩子的耐寒能力，增強(qiáng)孩子的體質(zhì)，從小就讓孩子穿單薄的衣服。小女孩穿裙子，小男孩穿短褲，冬天也不例外。因而在喜為人母時(shí)，她也想把這一方法在兒子身上實(shí)施。為這，周女士和婆婆之間沒(méi)少鬧別扭。周女士認(rèn)為，日本人身體素質(zhì)好，意志堅(jiān)強(qiáng)的部分原因就是他們從小鍛煉，所以，中國(guó)的孩子也要學(xué)一學(xué)。一些教育專(zhuān)家也持贊同觀點(diǎn)。周女士的婆婆當(dāng)時(shí)就表示反對(duì)：“你們亂拿孩子做試驗(yàn)，孩子得肺炎怎么辦？”果然，沒(méi)幾天，周女士的兒子就因沒(méi)有及時(shí)加衣服而受了涼，又是咳嗽又是發(fā)燒。此時(shí)，周女士早把日本的育兒方法拋到了腦后。她和保姆、婆婆輪流照看孩子，累得人困馬乏，瘦了一圈。周女士為此醒悟：育兒也要聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)各自孩子的實(shí)際情況，有針對(duì)性地靈活運(yùn)用。

 　　要了解兒童專(zhuān)家的“特長(zhǎng)”

 　　如今，專(zhuān)家咨詢(xún)?cè)絹?lái)越被家長(zhǎng)所重視�？墒强傆行┘议L(zhǎng)反映，為什么感覺(jué)專(zhuān)家也說(shuō)不出什么新鮮東西呀？其實(shí)，兒童教育是個(gè)綜合性的學(xué)科，包括許多分支學(xué)科。不同的專(zhuān)家所研究的方向也不同。有人專(zhuān)攻心理學(xué)、有人是保健衛(wèi)生方面的行家，有人可能從事了多年的幼兒園教育實(shí)踐工作，家長(zhǎng)如果對(duì)專(zhuān)家的“專(zhuān)長(zhǎng)”和“特長(zhǎng)”不了解，只顧把自己遇到的問(wèn)題“扔”過(guò)去，這就好比請(qǐng)西醫(yī)大夫開(kāi)中藥方，得到的答案就可能出現(xiàn)偏差。但在很多時(shí)候，家長(zhǎng)對(duì)此無(wú)從了解。

 　　據(jù)對(duì)500名兒童家長(zhǎng)的調(diào)查結(jié)果顯示，有75%以上的家長(zhǎng)見(jiàn)到的專(zhuān)家咨詢(xún)，一般只寫(xiě)專(zhuān)家的職稱(chēng)、職務(wù)，家長(zhǎng)難以了解某位專(zhuān)家在“研究所”、協(xié)會(huì)從事哪方面的研究。有46%的家長(zhǎng)對(duì)專(zhuān)家的真實(shí)身份表示懷疑。

 　　北京市一位兒童教育專(zhuān)家認(rèn)為，在咨詢(xún)時(shí)，不僅要讓家長(zhǎng)知道專(zhuān)家的身份、職務(wù)，更要說(shuō)明專(zhuān)家的專(zhuān)長(zhǎng)，便于家長(zhǎng)有目地地進(jìn)行咨詢(xún)。他說(shuō)：“從事研究工作的專(zhuān)家對(duì)教育理論比較清楚，家長(zhǎng)可以從他們那里得到理論上的指導(dǎo)，而一些長(zhǎng)期在幼兒園工作的專(zhuān)家可能實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更豐富，有不少解決問(wèn)題的‘招兒’�！�

 　　 專(zhuān)家的話要信，但不能迷信

 　　真正的教育應(yīng)該非常重視個(gè)體的差異。每個(gè)孩子的性格、家庭背景等都不同，對(duì)同一問(wèn)題的處理方式也應(yīng)有所不同。孩子的好奇心都很強(qiáng)，但表現(xiàn)方式不一樣。有的喜歡不停地問(wèn)為什么，有的喜歡自己摸索。

　　有個(gè)朋友，他的兒子特別喜歡把手頭的東西“大拆八塊”。一次，