文文是個天真活潑，聰明伶俐的男孩。媽媽是小學(xué)英語教師，爸爸是電器維修部的高級技師。雖然媽媽是教師，但是她并沒有給文文很多知識上的傳授。她比較尊重文文自然的發(fā)展。

 　　上了小學(xué)后，文文似乎不知道什么叫上課。他從不抬頭看老師，總是低著頭玩東西。叫他回答問題，他的眼睛也不看黑板，四處瞧，不知道怎么回答，別的同學(xué)告訴他什么，他就說什么。

 　　學(xué)寫字的時候，文文的數(shù)字、漢語拼音總是寫得最難看，不是特別大，就是特別歪，還總愛寫反字。

 　　文文似乎不知道什么叫讀書。同學(xué)們朗讀的時候，他或者低頭玩東西，或者看別的小朋友。叫他站起來讀書，他勉強(qiáng)讀完第一句就不看書了。如果這篇課文很熟，他就背誦，而且背得很好，就是不讀。后來我想，是不是因為他不認(rèn)識字，所以無法讀書呢？于是我就把他叫到辦公室，給他一篇帶拼音的從未讀過的文章讓他讀。他認(rèn)真地一個字一個字慢慢地讀，拼音的確很吃力�？磥硭�不愛讀書的原因有二：一是不認(rèn)識字，二是拼音的能力比較低。

 　　文文的自理能力不是很強(qiáng)，書本總是往座位里一扔就跑了。有一次，該交作業(yè)了，文文拿著語文作業(yè)本給我，我問：“你的數(shù)學(xué)作業(yè)本呢？”他說：“不知道�！蔽艺f：“你再翻翻書包。”他拿著語文作業(yè)本回到坐位上，把語文作業(yè)本放在桌子上，就去翻書包，一會兒，他高興地跑過來說：“找到了，數(shù)學(xué)作業(yè)本找到了�！蔽覇枺骸澳悄愕恼Z文作業(yè)本呢？”他一愣，說：“不知道�！蔽腋嬖V他：“在你桌上，快去拿。”他點點頭把語文作業(yè)本拿了過來。

 　　文文很有正義感。班里有個小胖子陳某，經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)。有一次，上語文課時，突然一個男孩站起來說：“老師，陳某拿了我的汽車模型，就在他兜里�！标惸绸R上說：“我沒拿�！蔽奈恼酒饋碇钢�陳某說：“你肯定拿了，交出來！”陳某說：“我就沒拿�！蔽奈膶δ莻�失去汽車模型的男孩說：“你翻他的兜，肯定有。”陳某馬上說：“你翻兜犯法！”文文說：“那你拿別人的東西就不犯法啦？”陳某說：“反正我就沒拿�！蔽奈恼f：“你如果不把汽車模型給他，我就告訴你媽，讓你媽打你�！标惸惩Ａ艘幌抡f：“那我要是給他，你就不許告訴我媽，行嗎？”文文說：“行。”陳某把汽車模型給了那個小男孩。

 　　兩個多月過去了，為了方便地監(jiān)督文文上課不玩東西，我把他調(diào)到了第一桌。不知道是因為這個原因，還是文文突然開竅了，他上課時變得認(rèn)真聽講了�，F(xiàn)在他上課時很少玩東西，大多數(shù)時間眼睛都能看著老師和黑板。字跡也寫得工整多了。期末考試他語文考了100分，數(shù)學(xué)考了98分，而且卷面干凈，字跡工整。

　　王曉春點評：

 　　文文的家長注意尊重孩子的自然發(fā)展、不做過多“塑造”的教育理念是很好的。事實證明，文文雖然在上學(xué)一開始顯得“傻”，然而沒有受到過度灌輸?shù)你藓�，對學(xué)習(xí)并沒有厭煩心理，一旦“開了竅”，成績就上去了，而且這種成績比爸爸媽媽逼著學(xué)習(xí)的“含金量”更高�，F(xiàn)在有些人片面鼓吹“贏在起點”，不惜損害兒童的天性，拼命進(jìn)行非理性的“早期教育”，我是很反對的。孩子也許能在第一回合占點便宜，但是沒有后勁，因為你把孩子學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)破壞了。孩子還是“純天然”一點好。

 　　但是文文的家長“放”得有些過火。注意聽講、閱讀、寫字這些最基本的訓(xùn)練，在上學(xué)前，家長還是應(yīng)該做一點的，不求出類拔萃，不求“贏在起點”，但起碼也要跟上趟，不能太出格。文文這樣很危險。幸虧他遇到了寬容而有耐心的老師。換一個老師，就可能大發(fā)脾氣：“這孩子怎么這樣？是不是弱智呀！沒見過你這么笨的！沒準(zhǔn)屬于多動癥！”三天一個電話，兩天告一狀，家長再對孩子加壓，孩子就會迅速地討厭上學(xué)，而且可能真的相信自己“笨”，那就麻煩了。