全套六冊的系列書藏在他的小枕頭下。他的晚飯吃得出奇的的快，我深知其緣。吃好飯，我們故意去逛公園。
　　接下來的事可想而知，兒子回家后，立即在房間里轉(zhuǎn)了幾轉(zhuǎn)，無限失望地說：“剛才我們出去了，圣誕爺爺進不來、沒有給我送禮物�！蔽亿s緊說：“他會飛的，你再找找看，要不，他想等你睡著了再來吧？”他說：“那我就睡吧�！彼�自己脫掉外衣，爬到床上。我暗暗等待他的反映。只見他一寫掀開被子，突然發(fā)出狂喜的哈哈大笑，掀開一點，一本，再掀開一點，又是一本，一共是六本。他長這么大，我從未看過他這樣哈哈哈地傻笑過，這笑里有意外的驚喜，更多的是被圣誕老人承認、喜歡、惦記的幸福。后來，他特別寶貝，每看的時候總要說是圣誕爺爺送的禮物！我故意說：“是有人事先買好放的吧？”他堅決地說：“不是的！是圣誕爺爺給我送的！”
　　沒有想到父母小小的伎倆，會給孩子帶來這么巨大的歡樂，我們也和他一樣高興起來。原來，情人之間需要通過玫瑰傳遞一份浪漫，孩子和父母之間同樣需要通過不存在的圣誕老人來傳遞愛。夜深了，兒子一反常態(tài)，靜靜地躺著，眸子熠熠閃光，默默地遙想著什么，我知道，他小小的心正在想著他新交的朋友、那個神通廣大、善解人意的圣誕老人。
　　這是欺騙嗎？也許對大人而言是這樣，但孩子心中的“真實”，也許正是這些我們認為不可能發(fā)生的“神話”。
　　丹麥兒童文學大師安徒生有一次陪著鄰居家的小女孩玩耍。他告訴那個小女孩，小精靈常常在草地的蘑菇下藏著寶貝。小女孩好奇地掀開草地上的小蘑菇查看。呀！在這里他發(fā)現(xiàn)了一個小玩具，小女孩驚喜萬分。當然這些東西，都是安徒生事先藏在那里的。
　　當時和他們在一起的還有一位牧師。小女孩回家后，牧師生氣地說：“你這是欺騙！”她總有一天會發(fā)現(xiàn)這些都是假的，她會感到痛苦的！”
　　“不，你不明白的�！卑餐缴�回答：“她當然會發(fā)現(xiàn)這些不可能在現(xiàn)實生活中發(fā)生。但我為她做的這一切，將使她葆有一顆生機勃勃、充溢著美和神奇的心靈�！�
　　延伸孩子的心情
　　一切語言刺激最好都帶有孩子喜歡的趣味性；而在一切孩子所喜歡的活動中，都不要忘了進行不要而有效的語言交流。
　　愛玩，愛做游戲，這是孩子們的天性。游戲的娛樂性和趣味性，能使孩子情緒愉快，興高采烈。而這種作用對于孩子的生理和心理的健康發(fā)展，是大有好處的，而且是對孩子進行教育的最好方式。聰明的父母和教師應當努力把與孩子的交流變成游戲，應當做到：一切語言刺激最好都帶有孩子喜歡的趣味性；而在一切孩子所喜歡的活動中，都不要忘了進行必要而有效的語言交流。
　　如；孩子拿著一根棍當馬騎，并用小樹枝或小布條當作馬鞭抽打著，孩子玩得很高興，可是當他玩夠了的時候，就會仍下木棍跑去玩別的了。這樣的游戲反映了什么呢！只是表現(xiàn)了孩子把木棍當馬騎這一天真的天性。父母對孩子這樣游戲往往是聽之任之、不加理會，有時說話也只是說：“把棍子放到原來的地方，別到處亂扔！”如此而已。其實，這種情況正是父母與孩子進行語言交流的大好時機。譬如，媽媽可以提來小桶對孩子說：“看，馬跑了半天，一定累壞了，讓它喝點水吃些草吧�！蹦敲�，孩子就會很高興地接過小桶給馬“喝水”，還會自言自語地說：“我的小馬兒，你喝飽了嗎！現(xiàn)在我牽你到馬棚里喂草吧┄┄”孩子玩完“騎馬”的游戲，再也不會把木棍一扔了事，而是對“馬”關懷備至。既發(fā)展了語言和想象的能力，又培養(yǎng)了良好的品格和習慣。而這一切都事輕松愉快的玩耍中進行的。父母與孩子在游戲中溝通，既可以收到良好的教育效果，又能拉近親子間的距離，創(chuàng)造美好的溝通氛圍。
如：兒子三歲多的時候，有一天在床上舞起了被單兒，累的紅撲撲的臉兒上滲出一層細細的汗珠。他剛剛在電視上看過“海之魂”舞蹈表演，自己也要當一回舞蹈演員。我的眼睛被兒子掀起的天真的浪花濺濕了，情不自禁地贊嘆說：“多美的舞蹈啊，大海的兒子！”兒