例如笛子、二胡之類的。他相信，小寶身上，一定會(huì)有他的遺傳細(xì)胞，一定能夠像自己所看到的那篇報(bào)道中的孩子一樣，只要培養(yǎng)得當(dāng)，肯定也能成為音樂大師。

　　所以，小寶剛懂事時(shí)，王玉延就為他報(bào)了一個(gè)鋼琴班。

　　原來，王玉延是想讓他學(xué)吹笛子或者拉二胡的，可是，細(xì)看當(dāng)今世界上，哪有笛子大師啊。從3歲開始，小寶就坐到了那張琴椅上。剛開始的時(shí)候，小寶還挺感興趣，然而，隨著王玉延不斷地為他加練琴的時(shí)間，小寶越來越不喜歡彈琴了，總是想方設(shè)法地想逃開。

　　“你這孩子，”王玉延氣壞了，“去下洗手間用去那么長(zhǎng)時(shí)間——你這個(gè)樣子，白花那些學(xué)琴的學(xué)費(fèi)了！”

　　“可是，爸爸，我不喜歡練琴�！毙�寶壯著膽子說。

　　“什么？！”王玉延氣壞了，“快過來練琴，再這么說，我就打你！以后，你一定要成為音樂大師，知道嗎？！”

　　小寶只好又坐了下來。

　　王玉延這么說是有自己的依據(jù)的。小孩子，自我控制能力比較弱，他曾經(jīng)看過這樣一個(gè)故事，說的是奧運(yùn)跳水冠軍熊倪，小時(shí)候不愿練跳水，就把自己的泳褲，用自來水沾濕，然后回家說已練過跳水了。結(jié)果，熊倪的爸爸狠狠地打了他一頓，押著他去了跳水隊(duì)�？偨Y(jié)出的道理，就是，家庭教育中，有時(shí)需要一點(diǎn)強(qiáng)制。

　　“孩子當(dāng)然需要快樂，”王玉延說，“但快樂是無法保證孩子成為一個(gè)成功人士的�！�

　　王玉延所說的，似乎也有一定道理。然而，看著小寶失落的眼神，卻讓人不由自主地感到難過。

　　解析：望子成龍與望女成鳳，是每個(gè)家長(zhǎng)的心愿。然而，這樣的心愿，卻只能靠孩子來完成，這不能不令孩子們身上的壓力倍增。如果壓力可以成為動(dòng)力，這未嘗不是件好事，就像熊倪一樣�？墒牵�如果孩子并不具備學(xué)習(xí)的資質(zhì)，也沒有學(xué)習(xí)的樂趣，家長(zhǎng)的這種專長(zhǎng)訓(xùn)練和這種苛求，就會(huì)成為另一種壓力。家長(zhǎng)見自己對(duì)孩子的某種期望，似乎并不能達(dá)成，時(shí)間長(zhǎng)了，心里就會(huì)感到一種無法掩飾的失落和失望，并變成一種急迫，經(jīng)常埋怨孩子，這又為孩子加上了一層壓力。種種壓力壓在孩子身上，孩子自然就會(huì)變得呆板木訥，失去了童真的孩子，那已不能稱之為孩子了。那么，家長(zhǎng)面對(duì)這種情況應(yīng)該怎么做呢？教育心理學(xué)認(rèn)為，積極、恰當(dāng)?shù)钠诖�，才�?huì)對(duì)孩子產(chǎn)生良好的激勵(lì)作用。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)孩子的性格和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)孩子提出恰當(dāng)?shù)钠诖�和要求，只有如此，才能產(chǎn)生良好的“期待效應(yīng)”，讓孩子可以更加快樂自由地成長(zhǎng)。

　　與此同時(shí)，要做一個(gè)好家長(zhǎng)，還要注意交流中的問題：在談話中，不要限制孩子的思路，比如問：“是不是跟同學(xué)學(xué)的？”這極易造成暗示，使其失去自主判斷的可能。對(duì)孩子在談話中顯示出來的焦慮、哭泣等情緒反應(yīng)，家長(zhǎng)千萬不要驚慌失措，這會(huì)使他覺得你缺乏主見，同時(shí)，孩子也會(huì)因此用“撒野”來威脅家長(zhǎng)。適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)是沉著而不慌亂。談話時(shí)，孩子經(jīng)常會(huì)講一些家長(zhǎng)始料不及、大為驚訝的事。家長(zhǎng)千萬不要大驚小怪，而應(yīng)抱著“此事并不奇怪”的態(tài)度，否則，家長(zhǎng)在孩子心目中的威信會(huì)隨之下降。(來源/星星生活周報(bào))