(根據(jù)1999.12.4.講座錄音整理)

兒童思維的特點是從直接行動性向具體形象性轉(zhuǎn)化的一個階段。比如：我曾經(jīng)問過一些
小朋友：玉米有花嗎？小朋友們都說沒有花。因為他們覺得花就是很漂亮的，一朵一朵
的。我對他們 說，再仔細看一下，玉米到底有沒有花？有的小朋友舉起手說有花，在
大鐵桶里。當時，我沒有聽懂，讓他再說一遍，他又說，玉米有花，在大鐵桶里呢！后
業(yè)我才想起，原來他說的是爆米花。所以兒童的思維特點與成人是不一樣的。 直接行
動性指的是二、三歲的孩子。他們是一邊做，一邊說，一邊在思考。他是通過行動來思
考問題的。所以，這個階段的孩子就是直接行動性的。到了四歲以后，五、六歲的時候
就是具體形象性。他的思維只能通過原有留在腦子里的一些表象，來思考一些問題的。
這是幼兒學(xué)習(xí)的一個特點。這是第一個特點，就是：從直接行動性向具體形象性轉(zhuǎn)化的
一個時期。 第二個特點：幼兒生性好奇、好問。我們說幼兒期是一生中提問最多的時
期。孩子整天會問：這是什么？那是什么？這是為什么？那是為什么？其中"這是什么
？那是什么？"這些是比較低一級層次的提問，是"是與不是"的提問。高一點的提問就
是"這是為什么？那是為什么？" 我曾經(jīng)統(tǒng)計過孩子的提問。我在做科研的時候，拿著
錄音機到幼兒園每個班去，讓孩子們提問，對他們說："你們各種問題都可以提問，問
的越多越好，以后老師再慢慢告訴你們。"讓每個班提十分鐘的問題，把它錄下來，再
整理出來，來分析它提的都是哪些問題、提的種類是多少、提問的性質(zhì)是什么？ 幾個
班一對比，就能看出來，提問的數(shù)量不一樣、孩子的求知欲望不一樣、提問的種類、類
別不一樣、提問的深度不一樣，是刨根問底的不斷的思考一些問題呢？還是浮淺的問一
下。所以，孩子是提問最多的時期。 下面，我們講一些小朋友提出的問題，看看家長
們是不是聽過這樣的問題嗎？是不是會回答這樣的問題？ 他們提的自然的關(guān)于動、植
物的問題，他們所提問題共有一千多種，其中自然方面的有31.3%,關(guān)于人體的有30%,關(guān)
于文化的就是語言、童話、宗教、生活等等有35.9%、關(guān)于社會的問題有10%、關(guān)于環(huán)境
的一些問題是9.1%,關(guān)于自身是3.7%,通過這些可以了解到孩子渴望了解世界，他希望了
解周圍發(fā)生的各種各樣的事。 關(guān)于動、植物方面問題：蛇沒有腿，為什么會跑？大家
想一想，哪些是能回答的，哪些是不能回答的�？铸垶槭裁炊妓懒�？烏龜耳朵在哪？香
蕉沒有種子是怎么種的？這些是關(guān)于動、植物的一些例子 。 關(guān)于人體：孩子問，為什
么男的高，女的矮？為什么有白人和黑人？人的肚子里有什么？我是從哪里來的？（這
個問題問的很多） 關(guān)于物理現(xiàn)象的：有一個孩子學(xué)小提琴，他就問：小提琴只有四根
弦，我用手去彈，為什么能彈出這么多曲子？有一個孩子用圓魚缸養(yǎng)了一些金魚，他
問，為什么從上面看魚是小的，從旁邊看魚是大的？車子停的時候我們會什么會摔倒？
關(guān)于天文、地理的：天的上面有什么？地的下面有什么？星星掉下來為什么變成石頭？
為什么夏天打雷，冬天不打雷？ 關(guān)于科技的也是問的很多的：主要是身邊的，錄音機
為什么會錄下我的聲音？鞠萍姐姐為什么能跟我在里面說話，我為什么不能跟她說話？
等等，這些問題。所以，他們的問題是各種各樣的，這就是他們的好奇、好問。 有時
候，他們也有破壞性的行為，在這種行為背后，隱藏的也是好奇心、一種探索精神。比
如，有一天，一個家長跑來告狀，說："我的孩子沒法辦了，我在給他洗衣服時，已經(jīng)
洗出兩條毛毛蟲了。"這個小孩特別喜歡抓蟲子，是很特別的，一般要出去玩，他都不
去，他就去跑到一個墻腳去挖蟲子。如果看到螞蟻搬家，他能蹲那看半天。 還有一
次，幼兒園的魚缸里養(yǎng)了很多金魚，第二天早上，金魚全部死掉了，老師們就猜，準是
某某某干的，最后一了解還真是那個孩子干的。因為我們這個班是實驗班，老師的觀念
有些轉(zhuǎn)變，就沒有直接去批評這個孩子，如果按平常就會認為這個孩子非常淘氣，老師
就會去批評他，這次，老師就先了解一下。了解的結(jié)果是：因為個班前幾天有人得了肝
炎，得了肝炎老師要消毒，要往地上撒來蘇水，這時，他就問老師，這是在干什么，撒
這些干什么？老師說，我撒的是藥，撒了以后，你們就不得病了。所以，他想著不 得
病，趁著老師不注意，把一瓶的來蘇水全都倒在了魚缸里，把魚全都毒死了。他是好
心，結(jié)果把魚給害死了。 我們經(jīng)常帶著孩子去捉蟲子。有一次，抓到一個青蛙是一只
眼的。到了冬天，青蛙就開始冬眠。當時，我們拿一個大盆，大盆里放了沙子，青蛙就
養(yǎng)在那里，把大盆放到陽臺上，青蛙就開始冬眠，往沙子里鉆。把大盆拿到屋里來，它
就不冬眠，不往里鉆。這樣，孩子們都知道并不是冬天青蛙一定要冬眠，而是冷了，它
才冬眠呢！到屋里就不冬眠，搬出去就冬眠。青蛙冬眠的時候并不是挖個洞鉆進去，而
是坐在沙土上，用兩只后腿蹬沙土，然后身子一點一點進去，最后，剩下一個腦袋再用
兩只前腿一糊就把自己埋在里面了。 我們也是第一次看見青蛙冬眠，孩子們就覺得特
別好玩。青蛙鉆進去了，他們就把它挖出來，鉆進去了就又挖出來。看到這種情況我應(yīng)
該去阻止，因為這樣會把青蛙累死的，但我沒有去阻止，這說明孩子的探索精神。所
以，有時我們不是站在孩子的角度去理解的，就往往不會理解孩子。這是孩子的第二個
特點。 第三個特點：孩子是在活動中學(xué)習(xí)的。很多心理學(xué)研究的結(jié)果都證明了這一
點。我們教給孩子學(xué)什么東西，這并不是他真正的知識。 從我自己的實踐里，我也有
過很多教訓(xùn)。因為我是從小喜歡數(shù)、理、化的人，是很偶然的機會進入了幼教界。所
以， 我當初很希望在我培養(yǎng)的孩子身上下些工夫，能夠讓他們多出些科學(xué)家、工程師
；多一些大學(xué)生、留學(xué)生。所以我拼命在孩子身上下工夫，尤其是文革之后，七八年全
國科學(xué)大會以后，我給孩子什么都講：生光電磁、平衡、磨擦、熱脹冷縮、衛(wèi)星上天等
等，而且想了很多辦法、準備了很多教具、編了很多兒歌來給孩子進行這方面的教訓(xùn)。
當時我認為自我感覺良好，我認為 我講的東西孩子能學(xué)會、能記住、也能說出來。很
多人來看課，都認為很好：這班孩子真聰明。 七九年我開始搞科研�？蒲幸院缶筒荒�
憑自我感覺良好，而是要靠事實來說話了。所以，那時我所有的活動都要錄音，晚上要
用幾倍的時間來把這些錄音整理出來，進行分析，這些活動哪些我提了多少個問題、每
個孩子回答了幾次、哪些孩子沒有回答。孩子為什么回答？為什么樣沒回答？我應(yīng)該怎
么做？經(jīng)過這些統(tǒng)計和分析，我發(fā)現(xiàn)很多問題是讓孩子重復(fù)說我的話，而事實這些不是
孩子真正的東西。通過幾件事情對我教訓(xùn)很大。 有一次，我給孩子講"風(fēng)"是怎么形成
的？我做了象桌子一樣大的模型，里面做了一個小房子，房子上面插了一根香香點著以
后，就往上冒煙。旁邊又做了一棵樹，用紙做了柳條都垂下來了；這面是玻璃，玻璃上
面貼了一個太陽，玻璃后面藏了一個蠟燭；在盒子上面挖了一個洞，然后就給孩子演
示。把蠟燭點燃了以后說：太陽火辣辣的曬著，把大地都曬熱了，空氣上升，其他地方
的空氣都流過來，這樣就形成了風(fēng)，垂著的柳條也都飄起來了，等等。這樣，孩子們很
注意，很開心，好象是變戲法似的。然后孩子們也會說了熱空氣上升等等，有的孩子會
說空氣流動形成了風(fēng)。 這樣是不是就成了他們自己的知識了呢？等過了十幾天，我們
就開始測查孩子，因為幼兒園是不能考試，就把孩子一個一個叫過來問："風(fēng)是怎么形
成的"？結(jié)果大多數(shù)孩子還是說風(fēng)是天上刮的。我就覺得白費工夫了，費了那么大的
勁，做教具等等。孩子們的回答各式各樣，有的說風(fēng)是從洞里刮的，因為當時我所做的
教具就是讓風(fēng)從洞里刮出的，所以有的孩子會這么說。還有的孩子很會聯(lián)想，他說風(fēng)是
從天上的洞里刮出來的，因為，他看到我的教具風(fēng)是從洞里刮出的，他就聯(lián)想到天上也
有一個大洞，就說風(fēng)是從天上的洞里刮出來的。 后來我還是不服輸?shù)模�我就給四個班
都做了這種實驗，再比較、再來測查。有一個趙老師，她比我還不認輸，她說我拼命要
交，一定要讓他們學(xué)會。所以，她下了很大的工功夫，上課也交，下課也交，不斷的給
孩子講。最后測查的統(tǒng)計分析：四個班能說定義最高的那個班，就是趙老師的那個班是
77.6%，能把空氣流動形成風(fēng)說出來的；對空氣 流動能解釋的最高的班也是趙老師的班
48%，能達到這么高是很不錯的，但真正不能回答的和錯誤的還是占絕大多數(shù)；總的來
說不能回答與錯誤的占68%。 后來我覺得這個試驗還是不能說明問題，我就又推廣到全
國八個城市，讓他們做這個實驗。最后的結(jié)果是：回答的什么都有，五花八門。這說明
什么呢？我就是想說明孩子如果重述成人教給他的東西，就不是他真正的知識，會重述
不等于理解。我們對孩子的一個美好愿望要跟孩子的實際相結(jié)合，我們教師一些創(chuàng)新的
態(tài)度要和科學(xué)的精神相結(jié)合。這就說明孩子必須通過他實際的操作、實際的去接觸。兒
童的學(xué)習(xí)是和成人不同的，成人是怎么學(xué)習(xí)的呢？中學(xué)生可能通過演算推理來證明一個
新的公式。小學(xué)生就不能這樣交，小學(xué)生的學(xué)習(xí)是通過語言的講解來理解一個新的概
念。幼兒怎么來學(xué)習(xí)呢？幼兒不能只通過語言的講解來學(xué)習(xí)，必須從直接接觸、充分感
知，眼鼻口等各個感官去充分感知、積累經(jīng)驗開始。所以孩子的學(xué)習(xí)方式是在活動中開
始，是和成人、高中生、小學(xué)生是不同的；而且孩子學(xué)習(xí)掌握的概念是和成人是不同
的。 幼兒階段掌握的概念是日常生活概念和具體事物概念。不追求精確的科學(xué)的概念
和定義，也有很多人來批評，有人說：你們說公雞有大尾巴不科學(xué)、菊花不是一朵花，
而是每一個花瓣就是一朵花、有人說蜻蜒有兩只大眼睛不科學(xué)，而是由千萬只眼睛組成
的副眼。兒童階段是否要掌握這些呢？我們說兒童階段沒有必要掌握這些，兒童掌握的
是日常生活概念和具體事物概念。是不十分精確、不十分科學(xué)但不是錯誤的。這是不同
層次的概念，這是兒童學(xué)習(xí)的一個特點。 從這些看，我們到底要交孩子什么？孩子 到
底應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？如何教會孩子學(xué)習(xí)和探索？ 第一個小問題：學(xué)習(xí)什么有益于終生？
在這個問題之前，我先問家長一個問題，男孩和女孩哪個聰明？有人說是男孩，也有人
說女孩？有很多人都相信男孩比女孩聰明？情況到底是怎樣呢？ ] 我在搞科研時，每
學(xué)期、每年都要測查孩子。測查以后，我把測查的分數(shù)分成兩組，男孩子一組、女孩子
一組進行對比。結(jié)果是：男孩女孩總分沒有差異，在幼兒階段就沒有差異。只是說女孩
在各別項目比男孩高，男孩在各別項目比女孩高。比如說女孩子在語言方面比男孩高；
在創(chuàng)造性問題上男孩子比女孩子高。 后來我想：到底什么影響孩子的發(fā)展呢？有人說
淘氣的孩子聰明。針對這個問題我就又做了一個比較。我就把淘氣的孩子分成一組，聰
明的分成一組，這兩組孩子進行對比。結(jié)果仍然沒有差異，孩子們的總分基本一樣，還
是個別項目有差異。所以我就又想，這兩個都沒有差異，到底是什么影響孩子的發(fā)展？
后來我把孩子又重新分組，按學(xué)習(xí)方法分成兩組。一組是：探究型的學(xué)習(xí)方式；一組是
：記憶型的學(xué)習(xí)方式。哪些叫探究型的呢？就是把那些經(jīng)常愛提問的孩子，有時候上課
不一定很專心，但只要他感興趣的就特別專心，能夠?qū)Ｗ⒁粋�小時以上。還有的孩子上
課不怎么專心，但一遇到挑戰(zhàn)型的問題就搶著回答。我就把這類型的孩子叫做探究型
的。另一類就叫記憶型：上課特別注意聽講，老師教的、講過的都能記住。我就把這兩
類的孩子進行對比。對比的結(jié)果經(jīng)過統(tǒng)計、分析差異極顯著。探究型孩子的總分大大高
于記憶型的孩子。因為我測查的不是知識、不是技能，而是智能，測查的是觀察能力、
比較能力、分類概括能力、判斷推理能力和創(chuàng)造能力。這些能力的總分探究型的孩子大
大高于記憶型的孩子。也有極個別的項目探究型的孩子低于記憶型的孩子。 這三次對
比的結(jié)果對我是一個很大的教訓(xùn)。使我感覺到學(xué)習(xí)方式很影響孩子的發(fā)展。他的主動精
神、探索態(tài)度、學(xué)習(xí)方法是影響孩子發(fā)展的一個重要因素。所以，我感覺到興趣、情
感、態(tài)度、能力、方法這些比知識更重要。這是我們從對孩子的測查的結(jié)果 看的。 另
外，我們從未來社會特點和需求來看看將來需要學(xué)習(xí)什么？我們都說幼兒教育是未來教
育，因為幼兒是學(xué)前教育，是從0--6歲，那么這個年齡段的孩子什么時候才上班呢？起
碼是二十年以后，他們走入社會的時候不是今天的社會，而是未來的社會，我們把對孩
子的教育叫做未來教育。我們要思考的不是今天需要什么樣的人，而是未來需要什么樣
的人。 未來社會是什么特點呢？首先是科學(xué)化，將來科學(xué)要進入每一個家庭、進入每
天的生活，未來社會的人需要有高的素質(zhì)，這是未來社會的一個特點。未來社會是一個
信息化的社會、是計算機普及的社會，我們孩子從小就要有吸收信息、掌握信息的一個
能力，而不是記住一些死的知識而已，他會主動去吸收，主動來掌握一些能力。未來社
會是一個國際化的社會。將來的社會就是一個計算機的社會。什么都可以用計算機來完
成，它是不會出錯的，只要把數(shù)據(jù)輸入進去就不會出錯，但是，只有一件事情計算機不
能代替人類，就是人腦的創(chuàng)造力，計算機里的所有東西都是人輸入進去，但是它不能代
替人的創(chuàng)造。所以未來社會是一個創(chuàng)造力比記憶力更重要。未來社會是個多變社會，未
來社會變化的速度會越來越快，知識更新的速度也會越來越快。 從這個未來社會特點
來說，聯(lián)合國兒童學(xué)會 組織了一次研究：組織了各國首腦、學(xué)者、專家和實際工作者
進行了一項研究，出了一套書，提出了學(xué)習(xí)的四大支柱：第一要學(xué)會生存。這個問題在
中國孩子身上很大，尤其是獨生子女問題很大。生存問題不僅僅是身體問題，一個是身
體素質(zhì)問題，一個是精神健康問題，這些問題都很大。我們中國人包辦代替太多，中國
的孩子都不太重視體育，在美國學(xué)習(xí)的中國人成績都是得A的，但是體育就不好。在美
國被人看不起的并不是學(xué)習(xí)成績，而是沒有一項體育技能。所以，一到假日的話，好多
家長都到運動場來帶孩子活動，學(xué)什么的都有。可是我們中國的孩子就差多了。 大家
可能聽說過中日學(xué)生夏令營的一個報道。中國學(xué)生累了以后可以拿下背包讓老師背著，
日本學(xué)生發(fā)著燒也要走下去。身體素質(zhì)是不一樣的，尤其是精神健康是不一樣的。所以
我覺得生存問題在中國孩子身上是很大的。 我在日本看到一個兒童活動中心，是一個
十幾層的高樓，有電梯，但是這個電梯只許成人坐，不許孩子坐。如果要到中國來會怎
么樣呢？肯定是反過來的，如果電梯坐不下，一定是先讓孩子坐，大人跑過去。這個問
題是相當大的。 前幾天我看電視臺有過一個報道，就是把孩子蒙著眼睛帶到郊外去，
然后打開，讓孩子自己回家，自己想辦法回家。有的孩子自己到處找車站，看看哪輛車
可以到家，但是發(fā)現(xiàn)路兩旁各有一個車站就又不知該怎么走了，于是就問下車的人們是
從哪來的，最后經(jīng)過很多挫折才到家，這是一種抗挫折的能力、解決問題的能力。這就
是第一個學(xué)會，學(xué)會生存。 第二個學(xué)會：學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)會學(xué)習(xí)包含著幾個方面，第一
個是知識和技能。象我們編的教材里也有很多知識技能，學(xué)習(xí)知識技能就是有一個你追
求什么的問題和怎么學(xué)的問題。你追求的是他要記住這些知識化技能呢？還是用它做為
一種手段和方式來發(fā)展他的其他能力、興趣、一種學(xué)習(xí)的方法。這是學(xué)習(xí)的一個方面。
第二個方面：學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)會學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)孩子一種學(xué)習(xí)的興趣，這是一個很重要的
問題。愛學(xué)與不愛學(xué)將會影響他一生的發(fā)展，有些孩子沒上學(xué)就不喜歡學(xué)習(xí)，那他一輩
子怎么過呢？我們在幼兒階段可以什么都不交孩子，可以什么都不學(xué)，這并不可怕，但
是，千萬不能讓孩子厭惡學(xué)習(xí)。這太可怕了，如果還沒上學(xué)就開始厭惡學(xué)習(xí)，今后十幾
年的學(xué)習(xí)生活他怎么熬呢？有的學(xué)生上了學(xué)以后，逃學(xué)、厭學(xué)，追根究底要到幼兒階段
找原因。所以學(xué)會學(xué)習(xí)一個很重要的就是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣。 學(xué)會學(xué)習(xí)里還有一個
培養(yǎng)能力，發(fā)展孩子的能力，這是學(xué)會學(xué)習(xí)的一個內(nèi)容。發(fā) 展能力就是剛才講過的感
知能力，首先在他最小的時候發(fā)展他看、聽、聞、嘗、摸，感知的能力，能不斷吸收外
界的興趣。感知能力、觀察能力、分類概括能力、判斷推理能力、創(chuàng)造能力等，這些都
是學(xué)習(xí)的能力。感知是指的單一的，看就是看，摸就是摸；觀察能力是個綜合的能力。
要培養(yǎng)孩子探索的精神和學(xué)習(xí)的方法。這就是好學(xué)、好問、好探索、好動手、好嘗試，
很主動的一種精神。而且還要學(xué)會探索的方法。如果我們要教孩子知識是一種方法、要
交他能力又是另一種方法。比如，我們要交孩子什么是昆蟲，就可以告訴他有一對觸
角、兩對翅膀、三對腿這就是昆蟲。這樣孩子可以背，只要六條腿的都是昆蟲，八條腿
的就不是昆蟲了。像這樣如果教他兒歌，教他背很快就學(xué)會了，但這種學(xué)會的是知識，
知識是會被遺忘的，會被以后的知識所替代的。所以，這個記住與不記住不是最重要
的。但，我們要培養(yǎng)他能力就不是這樣做了。 比如，逮蟲子。我們帶著孩子去逮蟲
子，然后帶著孩子一起養(yǎng)蟲子，這樣，孩子會對這種活動很感興趣。我們再帶著他一起
養(yǎng)蟲子，來試試它愛吃什么、不愛吃什么；把各種吃的扔進去，看看它吃了什么、不吃
什么？這是科學(xué)家研究科學(xué)的一種方法，雖然是很簡單的一種方法，但卻是科學(xué)家研究
出來的。然后開一個蟲子運動會：把會跳的蟲子挑出來，帶著孩子一起玩，把蟲子放在
大盆里，讓孩子組織蟲子比賽跳高，看哪個蟲子跳得高，哪個蟲子跳出來。這不但培養(yǎng)
孩子的興趣，還使孩子從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)身體的構(gòu)造是和動作是有關(guān)系的；會發(fā)現(xiàn)后
腿長而有力的動物都會跳。青蛙會跳、兔子會跳、等等這這些會跳的都是后腿長而有力
的。這是引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)事物與事物之間的關(guān)系與聯(lián)系。這是一種科學(xué)的思維方
式。 另外，把會爬的蟲子挑出來，把一個小火柴盒讓它背在背上賽跑，這樣，有的蟲
子爬的快，有的蟲子爬的慢、還有的蟲子爬著爬著就拐彎了，再把它正過來。蟲子爬的
快與慢是與它的食性有關(guān)系的，如吃木頭、吃草的蟲子就爬的慢；吃蟲子的蟲子都爬得
快，吃肉的蟲子都爬得比較快。然后把蟲子翻過來，肚皮朝上，有些蟲子會裝死、有的
蟲子會自己翻身。實際上這些都是教給孩子一種探索的方法，學(xué)習(xí)知識和技能是一種方
式--教和背，學(xué)習(xí)探索精神和態(tài)度是一種方法--和他一起去玩、一起去嘗試、一起去發(fā)
現(xiàn)。所以學(xué)會學(xué)習(xí)實際上是要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法。 第三個學(xué)
會：學(xué)會做事。學(xué)會做事就是解決問題的能力和創(chuàng)造能力，學(xué)會運用知識解決問題的能
力。大家可以想一相：是不是學(xué)歷高的人一定有成就？學(xué)歷不高的人是否有有成就的？
這兩種不一定完全成正比。具有同樣知識的人其成就是不一樣的，關(guān)鍵在運用知識、解
決問題的能力和創(chuàng)造能力。我們都希望孩子會成功，那是不是一定要讓他學(xué)會多少東西
將來一定會成功呢？不一定。有很多天才兒童的跟蹤調(diào)查的結(jié)果都證明了這一點。很多
天才兒童最后沒有成功，其原因是什么呢？原因很多，其中最重要的一個原因：一個心
理健康問題。這是一個很重要的原因。因為從小很成功的天才兒童受到的大多都是夸
獎，那他心里承受能力、抗挫折的能力稍差。所以，有人說天才和瘋子只隔著一層紙。
世界上最有名的很多成功者的調(diào)查的結(jié)果也證明了這一點。他們共同的品質(zhì)是聰明、有
知識等，但最重要的一個因素是有自信心、堅持性，還有一種不斷向上、永不滿足的一
種探索的精神。這是他們共同成功的共同的一個心里品質(zhì)，所以聯(lián)合國兒童基金會提出
來要學(xué)會做事，學(xué)會運用知識，如果這些知識不運用，無論是大學(xué)畢業(yè)還是研究生畢業(yè)
都只是一個書呆子。 第四個學(xué)會：學(xué)會共同生活。將來的社會都是靠很多人合作共同
做事情，誰都離不開社會。我們過去諾貝爾獎的獲得者絕大多數(shù)是個人獲得的，現(xiàn)在合
作研究成果越來越多，將來每一件事的成功可能靠更多的合作。現(xiàn)在大家都承認一句話
：溝通就是生產(chǎn)力。很多事情都需要溝通，沒有溝通能力就做不成。今后國際間的交流
合作也會越來越多，所以我們從小要交會孩子學(xué)會共同生活，學(xué)會共同生活就是要學(xué)會
溝通、學(xué)會合作、學(xué)會互相理解。所以在幼兒階段要將這四個學(xué)會貫穿到幼兒教育里
面，家長對每一個孩子的培養(yǎng)也應(yīng)該考慮到這四個方面。 如何培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)和探索呢
？第一個問題：提問與回答的藝術(shù)。這是家長經(jīng)常碰到的問題，孩子經(jīng)常會提問，那我
們應(yīng)該怎樣來回答呢？提問與回答是一門藝術(shù)，做好了能不斷調(diào)解孩子躍躍欲試的決
心、學(xué)習(xí)熱情，能夠挑起他們好學(xué)好問的一種精神。 我們回答孩子的問題有幾種方
式。第一種方式：直接回答。要求家長不斷的學(xué)習(xí)、不斷的豐富和充實自己來回答孩子
的問題。每一個家長都會遇到不會回答的問題，這樣會很尷尬。當我們遇到不會回答的
問題，應(yīng)該直接告訴孩子我不會，等我看看書再告訴你答案。為什么要這樣回答呢？就
是讓孩子對書有一種興趣、有一種期望，讓他知道書是很有用的，將來任何東西都可以
在書里找到。 比如，有一個小朋友曾問過我烏龜?shù)亩�朵在哪？當時，我不知道烏龜?shù)?BR>耳朵在哪，所以就告訴小朋友，我也不知道烏龜?shù)亩�朵在哪里，等我看看書再告訴你。
于是，我就查閱了很多的書籍，最后終于找到了，從翻看這些書籍中發(fā)現(xiàn)講了很多動物
的耳朵。有的動物耳朵很大，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去可以聽到四面八方的聲音；像蝙蝠的耳朵可以聽
見超聲波，它的眼睛是瞎的，但它連一個鐵絲都不會碰上，因為它可以聽到超聲波的聲
音；還有的動物是看不見耳朵的：魚的耳朵；有些昆蟲的耳朵有的在在腿上、有的在肚
子上，把事情弄清之后再回答給孩子，象這種回答叫直接回答。 第二種回答方式：提
出反問。這種方式很能激起孩子學(xué)習(xí)興趣的，第一種方式是能滿足孩子的求知渴望，第
二種方式是能引起孩子學(xué)習(xí)的興趣�？梢蕴岢龇磫�，讓孩子一起討論問題的答案。很多
事情家長都是知道答案，但是不把答案直接告訴幼兒，而是通過討論或材料，帶領(lǐng)孩子
去尋找答案。如果提出反問，讓孩子來回答，他們就會有一種很自豪的感覺，他們就會
不斷的去學(xué)習(xí)知識，經(jīng)過探討他們會越來越愛學(xué)習(xí)新知識。 第三種方式：帶領(lǐng)孩子尋
找答案。有的孩子會問雞蛋怎么辨別是生雞蛋還是熟雞蛋？我們就可以煮一個熟雞蛋和
生雞蛋做個比較，這樣一比就會比出來，通過實驗來帶孩子一起找到答案。還有的孩子
會問：人的影子為什么會有長有短？為什么會變？我們家長就可以多花一些時間來跟孩
子一起找到答案。可以在院子里找個地方，畫一個圓圈，讓他站在里面，拿粉筆把地下
的影子畫下來，然后讓他看一下太陽在哪邊？影子在哪邊？家長也站在一個圓圈里，可
以跟他站的方向不一樣，讓他把你的影子也畫下來。他自己就會找到答案，太陽和影子
的方向總是相反的。而且中午和晚上太陽的方向不一樣，影子的位置也是不一樣，都會
發(fā)生變化的；太陽的高矮不一樣，影子的長短也是不一樣的。 所以，我們可以給孩子
留一點時間，讓他來報告自己的發(fā)現(xiàn)。這也是一種很好的辦法。蘇聯(lián)的一位教育家有一
句名言："教孩子學(xué)會什么不如讓孩子每天都發(fā)現(xiàn)一些新的東西。這個孩子將來 成為一
個什么樣的人，關(guān)鍵是什么人引他走路。"每天發(fā)現(xiàn)一些東西比學(xué)會一些東西要重要的
多。所以，我們每天可以給孩子一些時間，引導(dǎo)他們說一說自己發(fā)現(xiàn)了什么。越是這樣
引導(dǎo)他，他的探索精神會越來越高，會不斷的去觀察周圍的一些變化。我們的家長如果
是一個有心人，才能培養(yǎng)孩子成為 一個有心人；家長如果是一個麻木不仁的人，對周
圍的一切都不注意、不觀察的人，孩子也會是這樣的。這是第一個問題提問與回答的藝
術(shù)。 第二點：要幫助每個孩子獲得成功。孩子與孩子之間是有個體差異的，決對不是
完全 相同的。世界上沒有完全相同的兩個孩子。我記得我教過的一個孩子算算術(shù)特別
好，四位數(shù)的加法，你只要一講出來，他脫口而出就能回答出來。兩位數(shù)的乘法和除法
只要你一說，答案立刻就會出來。那么這樣的孩子是不是天才呢？有的家長為此很自
豪，認為我的孩子是個天才，這個孩子的手很笨，寫個1+1=2會把紙寫得都是大窟窿，
因為他寫不好，用橡皮一擦就弄壞了。還有個孩子嘴特別靈，講故事特別好，大家都叫
他故事大王，老師一有事就讓他給大家講故事�？墒�，這個孩子算算術(shù)就是不靈，十以
內(nèi)的加減怎么也算不好。還有的孩子特別淘氣，為了防止他妨礙別人，我就跟他一起
玩，可是其他小朋友不這么看，他們看到我經(jīng)常和他一起玩，以為我是喜歡他，所以，
大家也都過來與他一齊玩。久而久之，大家也覺得和他一起玩也可以，而他呢，也認為
我是喜歡他。這樣，他也能跟小朋友一起玩了。在以后的日子，他會很聽話，只要我看
他一眼，他馬上就會坐好，站好，尤其是有檢查的時候，他很會表到現(xiàn)自己。 還有的
孩子能力特別差。比如，我的班上有個孩子就是這樣，他由于家庭環(huán)境的影響，造成他
的能力很差，但是我們不應(yīng)該某些情況而看不起他。因為每個人都有自己的長處和短
處，他也一樣，他有別人沒有的好身體，身體特別好，而且他小小年紀會騎馬，我想我
們的家長都有不會的。所以，孩子是有個體差異，每個孩子的情況都不一樣，我們應(yīng)該
怎樣來看待孩子呢？我們不要把自己的孩子去和別人的孩子比，每個孩子之間都不要
比，每個孩子都有自己的長處，要自己和自己比，孩子的潛能是不一樣、結(jié)構(gòu)是不一樣
的、有發(fā)展水平的差異、有興趣愛好的差異、有知識結(jié)構(gòu)的差異、也有學(xué)習(xí)方式的差
異。人是有各種差異的，所以，每個人的潛能是不一樣的。什么是最完美的教育呢？就
是把他的潛能全部挖掘出來才是最完美的教育。我們中國強調(diào)的是橫向比較，而美國是
縱向比較，所以，我們強調(diào)每個孩子都要去橫向比較，剛才講過了，孩子的情況都是不
同的，也不是絕對的。將來的社會是需要各種各樣的人才，現(xiàn)在的成功者都是科學(xué)家嗎
？不是，成功的人各行各業(yè)都有。我們的社會需要各種各樣成功的人才。所以，我們要
幫助每一個人獲得成功，使他感到自己是可以的、是能干的、相信自己的能力。 我是
怎么樣幫助我們班那個孩子獲得成功的呢？其實我這是集體式教育，而各位家長是家庭
化教育，但也有相同的。當時，這個孩子不愛舉手回答問題，我就告訴他一會我要什么
樣的問題，然后把答案告訴他，應(yīng)該怎么樣去回答，讓他給我背一遍，如果沒有記住就
再告訴他一遍，當然這些都是不能讓其他小朋友知道的，等到我提問的時候，大家都舉
手回答問題，可是我沒有叫他們，而是想叫那個孩子，可是他卻給忘了，心不在焉的樣
子，也不知在想什么呢，注意力很不集中。他發(fā)現(xiàn)我在看他，也不敢舉手，我沖他笑了
笑，他才舉起一點小手，我就把他叫起來，雖然聲音很小，因為他沒有回答過問題，但
是他說對了，所以，我就馬上當著全班的小朋友表揚他。你們看這個小朋友多勇敢呀，
多聰明呀，回答的多好呀，小朋友們快給他鼓掌。于是，小朋友們都鼓起掌來，這個孩
子心里就美滋滋的，一看這么多人給我鼓掌。孩子終歸是孩子，他早把我交給他的給忘
了。只是認為自己說的對。我所以這樣做就是要幫助他獲得成功，不斷的在一點一滴的
事情上幫助他獲得成功 ，讓他在所有的小朋友們面前感覺到自己是行的，是成功的。
他會認為回答問題也還是有點意思的，說對了，有這么多人給鼓掌呢！ 所以，我一直
都給老師與家長講：成功對一個人一生的發(fā)展都是有用的，它是一個人自信與智慧的催
化劑。一個人是否有自信、是否有智慧源于他的成功。一個人做一件事情，你總是說他
笨，不笨也會讓我們給說笨的。因為孩子對自我評價很低，他對自我的評價來源于周圍
人對他的評價。你總說他行、行、行，他就會認為自己行，總說他笨、笨、笨，他就會
認為自己很笨，所以，這件事情本來可以做到的卻做不到，他也不去嘗試，也不去動手
動腦。所以，我認為成功是一個人自信與智慧的催化劑。一個人如果屢屢失敗，從不成
功過，那他就會永遠失去自信。所以，我們家長很重要的一件事情就是要幫助孩子獲得
成功。 我們應(yīng)該怎樣來幫助孩子獲得成功、獲得自信、獲得一種主動精神、獲得一種
學(xué)習(xí)的興趣。所以，我們要盡可能培養(yǎng)孩子獲得這些，應(yīng)該盡可能讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的長
處。有些家長會經(jīng)常拿自己的孩子與別人的孩子相比較，還會經(jīng)常說笨，所以我們家長
的語言有些是應(yīng)該禁止的，比如"笨"這個字應(yīng)該從我們的口里永遠去掉，千萬不要說孩
子笨，也千萬不要拿孩子去比。應(yīng)該讓每個孩子相信自己的能力。還可以根據(jù)孩子的特
點來培養(yǎng)他讓他有一點別人沒有的特長和優(yōu)勢，培養(yǎng)孩子一些自己的特長和優(yōu)勢，因勢
利導(dǎo)一定會成功的。還有一種盡可能給孩子創(chuàng)造一些表現(xiàn)自己的機會，一個是在家人的
面前，一個是在親戚面前、一個是在公共場合等都可以，給孩子創(chuàng)造一個表現(xiàn)自己的機
會，讓他獲得更多的成功的感受。 第三個方面就是：要象愛護眼珠一樣愛護孩子的好
奇與興趣。孩子的好奇與興趣往往會成為一些破壞行為。我認為影響孩子發(fā)展一生的成
長很關(guān)鍵的是一個興趣問題，這在我教育孩子的時候也體現(xiàn)出來，當時由于種種問題，
我就沒有按照她的興趣去培養(yǎng)她，而是培養(yǎng)她其它的，教他學(xué)畫畫。但是她不太感興
趣，而是通過我們教她認字，自己去讀很多其他方面的書。最后，還是根據(jù)自己的興趣
取得了成績。我認為影響她最大的還是她小時的興趣，所以，我們家長要象愛護眼珠一
樣愛護孩子的好奇和興趣。 所以，重要的是我們要培養(yǎng)孩子一種探索和求知的一種興
趣，而不是要教會他什么，在他們看了一些東西之后，他會去注意、觀察、和發(fā)現(xiàn)這些
東西，他會想將來應(yīng)該怎么樣去做。我們也曾舉辦過很多活動，我們所追求的都不在他
們掌握了什么知識，我們希望他們有一種探索的期待、一種興趣、一種愛好。我想這樣
的孩子將來才會愛學(xué)習(xí)、愛探索，這樣，他的一生才會有希望，才會成功。所以，我希
望我們的家長能培養(yǎng)孩子一種學(xué)習(xí)能力、探索精神、讓我們的每一個孩子一生幸福，家
庭永遠幸福

(媽咪愛嬰網(wǎng)——您的育兒指導(dǎo)專家！