過度教育孩子比放任不管還要恐怖！這是為啥？教育孩子應(yīng)該要張弛有度，對孩子不該放任隨波逐流，更不該過度教育孩子，下面我們看看父母教育孩子的那些事。 近日，中國青年報社社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)，對2020名受訪者進行的一項調(diào)查顯示，33.4％的受訪者覺得現(xiàn)在孩子的自理能力差，63.9％的受訪者認為孩子自理能力變差的原因是父母等家人的溺愛，56.2％的受訪者建議讓孩子在家做些力所能及的家務(wù)。調(diào)查顯示，洗衣服、上學(xué)接送和整理房間是家長最常代勞的事情。 是的，當我們?nèi)フ務(wù)撌裁?ldquo;父愛缺失”、“母愛余額不足”的情況的時候，在中國的很多家庭，往往還都是經(jīng)濟條件很不錯的家庭中，“過度照顧”卻成了孩子成長上最大的阻礙。 “過度照顧”在很多方面的表現(xiàn)，就是我們所說的溺愛，孩子只要哭了、累了、委屈了、不開心了，全世界都要為他停下腳步，哄他開心，如果只是幾個月幾歲的孩子還可以理解，但是很多小學(xué)生的爸媽依然是把孩子當成易碎的杯子捧在手上，如果在家溺愛也就算了，往往他們還喜歡在公共場所溺愛。

　　跟小伙伴起了小摩擦，不管自己孩子怎么樣，必須讓小伙伴道歉； 在補課班不開心了，不管自己孩子如何，不是別的孩子的錯，就是別的家長的錯，要不就是老師的錯； 我熱了就必須開空調(diào)，我冷了就必須開暖風(fēng)，公共場所我是焦點； 一切以自己孩子的感受為重點，所有作出的努力，都是為了滿足自己。 這樣的“過度照顧”最可怕的不是培養(yǎng)了“公主病”和“王子病”，最可怕的是這會讓孩子在童年就覺得世界是以他的需求和意識為轉(zhuǎn)移的，細思恐極，都不用等他長大了，2019年開始的綜合素質(zhì)評價，一定讓這些孩子和他們的爸爸媽媽覺悟。 可想而知其他同學(xué)會給他打什么等級？那一定是有E絕對不打D。 “只要學(xué)習(xí)好，干啥都可以” 這種“過度”的表現(xiàn)是太把學(xué)習(xí)當回事兒了！ 教育的根本目的不是為了拿成績，而是培養(yǎng)人。 那什么是培養(yǎng)人呢？ “給”他界限感、“給”他興趣、“給”他好的態(tài)度、更“給”他自我學(xué)習(xí)的能力。 一個孩子如果有了這些，往往那些學(xué)歷、工作、金錢、夢想，都隨之而來了。 可是很多家長并不明白這個道理，公立校老師曾跟小石頭吐過槽，有的孩子上課毫不懂規(guī)矩，總是打擾別人，頻頻在集體中出現(xiàn)錯誤，影響班級和其他孩子，有時候甚至特別過分，老師溝通家長，家長連聲抱歉，但最后總不忘記說一句： “老師，孩子這個年齡都頑皮，你肯定比我懂，但我的孩子成績還是很不錯的，自己知道學(xué)習(xí)，這些小錯您多擔待。” 你看，這類家長的思維中根深蒂固的，就是“我孩子學(xué)習(xí)好，他的錯誤可以被原諒”。 升學(xué)壓力讓家長忘記了教育的根本 一項調(diào)查顯示，進入初中，隨著學(xué)業(yè)任務(wù)加重以及中考、高考的臨近，子女的學(xué)業(yè)一躍成為家長最關(guān)心的問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)： “目前最困擾家長的教子問題”前三項依次為：“孩子的學(xué)習(xí)”（55.01%），“升學(xué)壓力”（33.01%），“自身缺乏家教知識和方法”（32.74%）。 比較發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段排位第六的“升學(xué)壓力”的困擾躍升至第二位，提升了四位。此時的家庭教育難免會以學(xué)業(yè)問題為核心展開，同時，又因為自身的局限，家長應(yīng)對子女學(xué)業(yè)問題面臨三重困境。 沒錯，中高考的壓力很大，很多家庭教育的重大矛盾都出現(xiàn)在這個時候。 一方面，從家長的角度，太過于在意升學(xué)，在升學(xué)上表現(xiàn)出“過度的教育”，導(dǎo)致忽略了孩子其他方面的培養(yǎng)，更掩蓋了孩子其他方面的優(yōu)秀，很多家庭在升學(xué)壓力期間對孩子的評價就是“你看看你的成績，那么差，以后你就廢了，這么下去你會一事無成”。

　　　從家長對子女學(xué)習(xí)狀態(tài)的滿意度來看，19.97%的家長選擇“不滿意”，49.62%的家長選擇“一般”，僅30.41%的家長對子女的學(xué)習(xí)表示滿意。家長對子女學(xué)習(xí)狀態(tài)的滿意度與其學(xué)業(yè)成績密切相關(guān)，成績越好家長滿意度越高，而較少關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等，家長都是結(jié)果導(dǎo)向，這就導(dǎo)致了問題。 另一方面，從孩子的角度，他們感受特別強烈，調(diào)查學(xué)生“在學(xué)習(xí)方面，你最不希望父母做的是什么？”選擇“總拿我和別人比”的比例高達62.71%，遠高于其他選項，可見初中生的自我意識極強，相較于家長對學(xué)習(xí)上的插手和干涉行為，他們更在意家長對自己的肯定和尊重。 而問及學(xué)生“在學(xué)習(xí)方面，你最希望父母做的是什么？”選擇“鼓勵和肯定我”的比例最高，占63.21%，其次是“讓我自己管自己”，占18.29%，這也表明對初中生來說，尊重和肯定的意義勝于給予其自主權(quán)。 而問及家長“在孩子學(xué)習(xí)方面，您做得最多的是什么？”30.44%的家長會“督促他學(xué)習(xí)”，選擇比例最高，這顯然與孩子在學(xué)業(yè)上的需求相悖。 所以，越是對于學(xué)業(yè)還在上升期或者沖刺期的孩子，父母越是應(yīng)該“放手”，“過度的教育”往往都是父母一廂情愿，并不是孩子的需要，這些導(dǎo)致了孩子的問題。 你替孩子學(xué)習(xí)有用嘛？ 這種事情，你去補課班一看，立刻就懂了。 低年級的補課班，家長基本都陪聽，有的家長努力記筆記，有的家長努力玩手機。玩手機的就算了，記筆記的那些是真的幫到了孩子嗎？ 有的家長回家會讓孩子給自己講一遍，發(fā)現(xiàn)孩子上課的問題會幫助輔導(dǎo)孩子，但他們的根本目的不是輔導(dǎo)，而是讓孩子逐漸適應(yīng)課堂，而后在三四年級開始完全讓孩子自主學(xué)習(xí)，他們從來不會把自己記的筆記甩給孩子讓他自己去學(xué)，不讓孩子感受到父母會無條件地幫助他學(xué)習(xí)； 另一類記筆記的家長就是完全的“過度教育”了，你不會我就講，你自己不記我看著著急，那我?guī)湍阌洠�五六年級還要繼續(xù)陪聽，錯題本筆記本孩子基本都不碰，全是家長幫忙記，平時練習(xí)連自己給自己批改都不樂意，家長全程代勞，上了初中，陪聽都落不下，公立校孩子不記筆記，家長四處借別的孩子的筆記給孩子抄。 這樣的努力，這樣的過度教育，這樣替孩子學(xué)習(xí)，能有效果嗎？ 不論你多著急，永遠都要明白唯有塑造孩子，改變孩子，才有教育的意義。 你替他做的事情，不會塑造他，更不會改變他，你過度教育的后果反而是他成長的阻力。