(根據(jù)2000.12.02講座整理)

各位家長，咱們今天利用這個(gè)時(shí)間來共同探討一下學(xué)齡前兒童的家庭教育問題，家庭教
育對孩子影響是非常大的。我發(fā)現(xiàn)有這么一個(gè)現(xiàn)象，學(xué)校里老師對孩子的訓(xùn)練都是一樣
的，但是每一個(gè)孩子的表現(xiàn)都是千差萬別的，為什么會(huì)千差萬別呢？根本原因就在于孩
子他們都來自于不同的家庭，接受著不同的家庭教育。我主要一般接觸兩頭的家長，最
好的學(xué)生的家長和最差的學(xué)生的家長，我印象比較深的就是，學(xué)生如果好的話，家長一
接觸就知道是個(gè)明白人，要跟最差的學(xué)生家長一接觸，就象秀才遇見兵，有理說不清，
難怪孩子這么差，跟家長很有關(guān)系。從那個(gè)時(shí)候想，我就思考一個(gè)問題，怎樣才能使孩
子健康成長，我們學(xué)校教育孩子肯定是按國家的要求來教育孩子，那家長怎么辦，家長
對孩子影響很大，那么就需要指導(dǎo)家庭教育，給家長傳授一些教育孩子的知識(shí)。家長也
是一種教育資源，近些年來家庭教育引起了家長的重視，現(xiàn)在一般的家庭里面對孩子的
教育很重視，很下功夫，尤其是家長們看到了中國的社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)越來越發(fā)展，市場經(jīng)
濟(jì)競爭越來越激烈、殘酷。大家面臨著這個(gè)形勢，是很急切的需要學(xué)習(xí)知識(shí)，怎么樣把
孩子教育好，一方面是給孩子選一個(gè)好學(xué)校，另一方面是家長怎么才能做一些力所能及
的事，幫助孩子成長、成才，這是目前家長所想的一些事情。在過去人們也重視孩子的
教育，但是重視的程度絕不如現(xiàn)在這樣，跟現(xiàn)在完全不一樣。每個(gè)家長都希望將來孩子
比自己生活得好，可是孩子將來面臨的現(xiàn)實(shí)，跟過去大不一樣。所以這就使家長不得不
絞進(jìn)腦汁一定想辦法來把孩子培養(yǎng)成才。獨(dú)生子女家長的心態(tài)就是一種背水一戰(zhàn)的心
態(tài)，只許成功，不許失敗。逐漸大家覺得現(xiàn)在孩子的教育是大得不得了的事情，家長越
來越重視孩子的家庭教育，重視歸重視，但是由于我們現(xiàn)在當(dāng)前的情況比較復(fù)雜，有些
家長缺乏這方面的知識(shí)準(zhǔn)備。 學(xué)齡前的家庭教育究競有哪些問題。 一、肓目超前教育
超前教育不等于早期教育，它是超過孩子的年齡階段，本來有些東西應(yīng)該是七歲學(xué)的，
讓孩子五歲學(xué)，這種教育是很普遍的，應(yīng)該承認(rèn)現(xiàn)在的孩子比過去的孩子要聰明得多這
是事實(shí)，現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展了，生活環(huán)境也跟過去生活環(huán)境不一樣，確實(shí)顯得很聰明，但是
大家必須堅(jiān)定的相信這一條，不管孩子多么聰明，但是孩子的心理特征的發(fā)展還是按照
他的年齡的階段一步一步的往前發(fā)展，他的理解能力一步一步的提高的，不會(huì)猛的一下
超過好幾個(gè)年齡階段。我們做什么事情都應(yīng)該按順序，該做什么做什么，不該做什么別
超前，超前了肯定會(huì)是欲帶而不達(dá)。學(xué)齡前的孩子我們對他們進(jìn)行教育，首先要明確學(xué)
齡前這一段是為上學(xué)做準(zhǔn)備的，究競做哪些準(zhǔn)備？第一是讓孩子有一個(gè)好的身體，有好
的身體必須靠鍛煉、良好的習(xí)慣、文化素養(yǎng)這三方面來形成的。第二是豐富孩子的感性
知識(shí)，為上學(xué)以后學(xué)習(xí)理性知識(shí)打基礎(chǔ)。也就是說在學(xué)齡前階段要讓孩子掌握大量的生
活常識(shí)。第三是學(xué)好口頭民族語言。第四要培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和行為規(guī)范。
 二、克服片面性講究辯證法 大家很重視，但是由于腦子里面缺乏一些辯證性的東西，
好走極端，很片面。有時(shí)候問題只想到一方面，沒有想到另一方面，尤其是沒有想到被
隱藏的那一面。 我們培養(yǎng)孩子競爭意識(shí)，競爭能力，市場經(jīng)濟(jì)的競爭意識(shí)、競爭能力
是很重要的。大家知道市場經(jīng)濟(jì)是很殘酷、很無情的，市場經(jīng)濟(jì)不同情弱者，就是在市
場這個(gè)范圍里面，不同情弱者，誰不行，誰倒閉，但是在倫理道德范疇里面還是要同情
的，比如：殘疾人、老年人、小孩大家還是同情他，無償無私地幫助他們，在這個(gè)領(lǐng)域
里面還是要同情弱者的。當(dāng)然有的家長就說我們必須得想辦法加強(qiáng)的競爭意識(shí)，我不反
對培養(yǎng)孩子的競爭意識(shí)，培養(yǎng)孩子的競爭意識(shí)我們不能以有意的東西為代價(jià)。有的家長
說孩子在一起經(jīng)常打打鬧鬧的，孩子臉上被別人打破了，家長就說孩子窩囊，他打你，
你不能打他嗎？打不過用腳踹，踹不過拿牙咬，人不范我，我不范人，人若范我，我必
范人。有的家長問我人的競爭能力、競爭意識(shí)是不是通過這個(gè)來培養(yǎng)？我不贊成。大家
要明白競爭意識(shí)、競爭能力來自源于什么？不是來源于厲害，而是來源于自身的實(shí)力，
自身的素質(zhì)。我們現(xiàn)在一講競爭、一講市場經(jīng)濟(jì)好象競爭就成了絕對的普遍的一個(gè)原則
或者是一個(gè)游戲規(guī)則，哪都講競爭，大家一定要分清楚，在有的游戲里面需要競爭，競
爭是無情的，是不同情弱者的。在有的生活范圍里面是必須要講究謙讓的。比如：每天
早上大家上公共汽車，在上公共汽車的這個(gè)范圍里面，不能講究競爭，應(yīng)該講究謙讓、
禮讓、有秩序，現(xiàn)在我們因?yàn)闆]人管，有的人缺乏道德，現(xiàn)在都是以競爭為規(guī)則，為原
則，上車一看都是年青人坐著，老頭，老太太全站著，競爭的結(jié)果全是這樣，在這個(gè)領(lǐng)
域里面就應(yīng)該講究謙讓。比如家里過日子，也不應(yīng)該講競爭，你花二千五買一個(gè)皮大
衣，我必須得花五千買一個(gè)皮大衣，要是這么競爭，非得敗家不成，家庭里面吃穿必須
得講究謙讓，丈夫讓著妻子，妻子讓著丈夫，大人讓著孩子，都應(yīng)該這么讓著，如果要
是都跟狼似的這么搶，家庭不會(huì)好的。大家不要以為搞市場經(jīng)濟(jì)處處都搞競爭，有的需
要競爭，有的就不需要競爭，要有競爭意識(shí)，也要有謙讓意識(shí)�？看蚣�，靠胳膊肘硬，
你打我，我打你，不會(huì)培養(yǎng)孩子的競爭意識(shí)，只會(huì)培養(yǎng)孩子的粗野無理，如果孩子長大
了還是這樣的話，會(huì)給大人惹禍的。小孩子之間打架，你打我，我打你，還可以，如果
長大了小學(xué)到中學(xué)成為一種習(xí)慣了，你打我，我打你，打不過了你拿磚頭，我拿刀子，
孩子收不住了，我們不能把孩子培養(yǎng)成單一的一種性質(zhì)，光會(huì)競爭不會(huì)謙讓，競爭是必
要的，謙讓也是必要的，有的時(shí)候需要，是無情的競爭，有的時(shí)候需要謙讓是狠狠的謙
讓。大家知道在市場經(jīng)濟(jì)里面，在搞經(jīng)商過程當(dāng)中，有的時(shí)候小不忍責(zé)亂大謀。不能一
味的強(qiáng)調(diào)進(jìn)攻、競爭，把孩子培養(yǎng)成一個(gè)武夫，這樣是不成的。再比如，有的家長培養(yǎng)
孩子的創(chuàng)造力，要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力就要培養(yǎng)孩子的探索精神。有的孩子在家把玩具拆
了，有人寫文章說孩子拆了東西你不要批評他，應(yīng)該鼓勵(lì)他，如果你一批評他就打消了
他的探索精神，孩子見啥拆啥這就是探索精神嗎？科學(xué)家牛頓都是拆東西拆出來的嗎？
我很不贊成這個(gè)觀點(diǎn)，它是很片面的，好象孩子一拆東西就是探索，不要認(rèn)為孩子的任
何的行為都是合理，孩子探索我贊成，可是孩子拆了東西以后，還要能夠裝起來，不能
孩子拆完了東西，就扔在一邊不管了，如果要是這樣，孩子就是把家里所有的東西都拆
完了，也成不了科學(xué)家。孩子探索可以，家長要想培養(yǎng)孩子這方面的能力，最好找一些
破的舊的東西，由家長指導(dǎo)孩子拆裝組合，這樣才能學(xué)到東西。就是讓他隨便的拆去，
能拆出探索精神來，那才怪呢，也許拆來拆去，拆了好多東西，探索精神沒有培養(yǎng)出
來，倒培養(yǎng)出來一個(gè)敗家子，見啥拆啥。我們不要把這些想得很簡單，如果要想讓孩子
拆裝，最好是用廢棄的東西，不要買新的東西讓他拆，不是說為了培養(yǎng)孩子的探索精
神，犧牲孩子的道德品質(zhì)，最好是兩方面都不要犧牲。再比如：家長都很重視培養(yǎng)孩子
的抗挫折能力，有人說：人家外國小孩子摔倒了從來不扶，讓孩子自己爬起來，培養(yǎng)孩
子的挫折能力。前些日子我這來了一個(gè)哈佛大學(xué)的教員，我就問他：有人說美國人孩子
摔倒了從來不扶，讓孩子自己爬起來，是這樣嗎？這個(gè)人聽了以后哈哈大笑，說哪有那
么回事呀，有的時(shí)候不扶，有的時(shí)候你必須得扶，如果孩子穿的衣服很厚，摔得不太
重，毫發(fā)未傷，在那撒嬌不起來，當(dāng)然讓他自己起來，如果孩子一兩歲跑得很快，突然
摔得臉得都破了，你也不扶嗎？都是不可思議的。這個(gè)美國人又說：我們美國人是講究
競爭，但也并不是都是無情的，特別對孩子，大家都是非常有感情的。我們大家想一
想，孩子摔倒了不要什么情況都服，什么情況都不服，我們不能把它當(dāng)成教育孩子的一
個(gè)絕招。如果孩子摔倒了總不服他，可能對他承受挫折的能力有一定的作用，但是大家
有沒有想過，孩子總是這樣摔倒了沒人管，沒有扶，是不是孩子有可能形成這么一個(gè)想
法，大人對他沒感情，覺得父母對他是冷酷無情的，那么時(shí)間一長，孩子長大之后，他
也是見到弱者也不幫。有的幼兒園做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，老師假裝突然摔倒了，孩子們說
自己爬起來，結(jié)果就是這樣，孩子從小就接觸這個(gè)，我們不能強(qiáng)調(diào)一面，忘了另一面，
不能搞片面性，一定要具體問題具體分析。再一個(gè)就是教育孩子具體方式方法上面要講
究策略，講究靈活，有的報(bào)紙文章上寫：家長在教育孩子的時(shí)候，不能一個(gè)唱黑臉，一
個(gè)唱白臉，也就是一個(gè)太厲害，一個(gè)太溫柔。應(yīng)該是兩人要厲害都厲害，教育孩子家人
應(yīng)該是一致的，這就是我們生活當(dāng)中說的政策，政策是原則性的，不能變的，但是在策
略上要靈活，我的主張是可以一個(gè)黑臉，一個(gè)白臉，這并不跟一致是對立的，它講的是
一種策略。比如說：孩子要睡覺了，躺在被窩里非要吃巧克力，爸爸說不行，如果媽媽
也說不行，態(tài)度跟爸爸一樣硬，孩子就會(huì)覺得大人這么厲害，這么無情啊。我想這個(gè)問
題要處理好，爸爸厲害，媽媽的態(tài)度應(yīng)該有些緩和，給孩子講一些道理為什么不能吃，
這樣?jì)寢屢矆?jiān)持了原則，態(tài)度不一樣，策略不一樣，但是目標(biāo)都在到了"不讓吃"，一致
就是政策，黑臉白臉這是個(gè)策略，政策是不能動(dòng)搖的，策略是可以靈活的，策略是為政
治服務(wù)的。教育孩子要表揚(yáng)為主，批評為輔這大家都知道的，自古以來我們教育孩子都
是這樣一個(gè)原則，但是我們現(xiàn)在有的人就發(fā)展到了一個(gè)極端，只許表揚(yáng)不許批評，一提
批評就是打擊孩子，傷害孩子，這就是違背了辯證法，小孩子當(dāng)然需要表揚(yáng)，需要鼓
勵(lì)，不但是小孩子需要，大人也需要。但是不能光表揚(yáng)，也還要有批評，由于孩子做的
一些事情不都是對的，不是天生的就會(huì)做，不要以為我們一批評孩子就是打擊孩子，傷
害孩子，我不這么看，該表揚(yáng)就表揚(yáng)，該批就評批評，批評也是促使孩子進(jìn)步的一種手
段。我們對于有些孩子要多表揚(yáng)，甚至越多越好，對什么樣的人呢？對于弱視群體，如
聾人、啞人、殘疾人、弱智的孩子應(yīng)該多表揚(yáng)，甚至要夸張的表揚(yáng)他。但是你不能做所
有的孩子都這樣，光表揚(yáng)不批評，這是對孩子的一種嬌慣。對于學(xué)齡前的孩子我也主張
夸張表揚(yáng)孩子，比如，孩子幫助大人做事，我們可以夸張表揚(yáng)孩子，但是隨著孩子年齡
的增長，你可不能老夸張了。該表揚(yáng)則表揚(yáng)，該批評則批評，但是批評要講究方式方
法，當(dāng)然如果你藝術(shù)性很強(qiáng)的話，你很有教育意識(shí)，甚至可以把我們常人所認(rèn)為應(yīng)該批
評的內(nèi)容變成表揚(yáng)的內(nèi)容，比如一個(gè)孩子做了十道題，他只做對了一道，有的家長說：
"嘿，十道題就做對了一道，你怎么這么笨，簡直是榆木疙瘩。"但有的家長轉(zhuǎn)一角度說
："嘿，我這兒子真不錯(cuò)，這么難的題，你竟還做出一道。"這兩種說法孩子會(huì)有什么感
受呢？再舉一個(gè)例子，有一個(gè)孩子上學(xué)寫作業(yè)，算術(shù)寫得亂，語文也寫得亂，兩個(gè)老師
對孩子寫作業(yè)亂的態(tài)度不一樣，效果也不一樣，算術(shù)老師看見孩子作業(yè)寫得很亂，他很
生氣地說：怎么這么亂，跟螞蟻爬的似的，他在孩子作業(yè)本上寫了一個(gè)批語，某某同學(xué)
你的作業(yè)寫得太亂，你必須給我重寫一遍，后面點(diǎn)了三個(gè)驚嘆號(hào)，這孩子一看評語，覺
得這個(gè)老師真夠厲害的，沒辦法就重寫了一遍，寫得比以后沒好多少。語義老師也給孩
子寫一個(gè)評語，他是這么寫的：某某同學(xué)你的作業(yè)寫得太亂，你必須再重寫一遍，我知
道你是不愿意重寫的，可我為什么還要你重寫一遍呢？因?yàn)槲蚁嘈拍愕诙�遍肯定比第�?BR>遍寫得要好得多。這個(gè)孩子看了這個(gè)老師的評語，是另外一種感覺，老師知道我能寫
好，孩子很高興，寫得特別好。結(jié)果給語義重寫的作業(yè)特別好，而給算術(shù)老師重寫的作
業(yè)就是一般，這就可以看出同樣一件事，你怎么說，怎么讓孩子做，它的作用和效果是
不一樣的，這就是教育藝術(shù)。語文老師說得很有藝術(shù)，本來是該批評的事情，他用了一
個(gè)表揚(yáng)激勵(lì)的方法，這效果就大不一樣了，所以我們要想做到這樣，一個(gè)是家長要有教
育的技巧，教育的藝術(shù)，還有特別重要的一條就是家長要擅于克制自己，不宜感情沖
動(dòng)。所以我們在教育孩子當(dāng)中克服片面性，要全面，勤思考，三思而后行。也只有這樣
才能教育好孩子。

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