寶寶入園之后，因和依戀對象分離會表現(xiàn)出以下癥狀：哭著入園，不讓依戀對象離開，媽媽離開之后寶寶持續(xù)哭，不參加活動，不愿意吃午飯、睡覺，要一直守在門口等候父母來接;回家后大發(fā)脾氣，不依不饒，不愿意和成人交流，和家長對抗等。每個(gè)幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園都會產(chǎn)生分離焦慮，只是焦慮表現(xiàn)的癥狀、焦慮的程度不同而已。如何緩解寶寶的分離焦慮，讓寶寶在新的環(huán)境中產(chǎn)生安全感，順利渡過這個(gè)親子依戀的分離期是家長和老師最為關(guān)注的問題。
 
　　幼兒入園對父母依戀的成因分析
 
　　幼兒入園時(shí)出現(xiàn)對父母依戀是正常的心理現(xiàn)象。幼兒入園對父母依戀主要有以下兩個(gè)方面：一是對于陌生環(huán)境的一種本能的不安全感和害怕感;二是對父母的依戀行為。大多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)為，依戀這一情感聯(lián)結(jié)對幼兒將來的心理發(fā)展有長期影響。精神分析學(xué)派代表人物弗洛伊德指出，母嬰之間穩(wěn)定的依戀情感聯(lián)系的建立，有利于幼兒社會性與個(gè)性的正常發(fā)展。埃里克森也認(rèn)為，早期的情感依戀向幼兒提供了一種基本的信任感，這種信任感有利于幼兒在以后的生活中與別人建立起密切的情感聯(lián)系。
 
　　家長要從以下幾個(gè)方面著手，才能更好的緩解寶寶的依戀情感，讓寶寶盡快的從對人和物的依戀逐漸變得自立起來。
 
　　(1)在幼兒入園前，經(jīng)常給寶寶講幼兒園的生活，告訴寶寶幼兒園很好玩，可以和小朋友一起做游戲、學(xué)本領(lǐng);同時(shí)還可以帶寶寶提前去參觀幼兒園，讓他熟悉那里的環(huán)境，讓寶寶對幼兒園有好感而產(chǎn)生向往。
 
　　(2)在家中鼓勵幼兒自理，如自己吃飯。學(xué)會用語言尋求幫助，同時(shí)按照幼兒園的作息時(shí)間安排幼兒的生活活動。
 
　　(3)入園時(shí)，每天早晨與寶寶進(jìn)行快樂簡短的告別，忌不告而別，或戀戀不舍。
 
　　(4)家長應(yīng)主動向幼兒園的老師介紹自己寶寶的習(xí)慣、愛好、個(gè)性以及自己經(jīng)常采用的教育方法，同時(shí)加強(qiáng)家園聯(lián)系，掌握寶寶在幼兒園的表現(xiàn)。
 
　　(5)在初入園的日子里，家長可提前一些接寶寶，接了寶寶也不要馬上就回家�；氐郊乙院�，要給予寶寶親熱和溫暖�；丶抑�后積極鼓勵幼兒，談?wù)撜�面話題，如寶寶今天在幼兒開心嗎，玩了什么游戲等。不要動不動就對寶寶指手畫腳，要包容和接納寶寶的不足。

幼兒園也要從以下幾個(gè)方面努力，只有家園密切配合才能共同促進(jìn)寶寶的良好成長。
 
　　(1)在幼兒入園之前，老師可以提前上門家訪，認(rèn)識和了解寶寶是非常重要的。另外，幼兒園開展親子活動在一定程度上能有效緩解幼兒入園焦慮。
 
　　(2)老師以形體語言親近幼兒，抱抱、親親、摸摸、扮演幼兒喜歡的動物形象，多創(chuàng)設(shè)幾個(gè)娃娃家等，讓幼兒有一種親切感，從而使幼兒的依戀由家人轉(zhuǎn)向老師，減緩因失去依戀而引發(fā)的焦慮。
 
　　(3)傾聽寶寶訴說。在班級中要給寶寶單獨(dú)開辟一個(gè)傾訴區(qū)域，如“悄悄話”、“我想對你說”等讓寶寶適當(dāng)?shù)匦�泄出不良情緒。
 
　　(4)獎勵的策略。寶寶對老師的肯定與獎勵很當(dāng)回事，如寶寶能獨(dú)立進(jìn)餐、安靜入睡、與同伴快樂的交往……老師采取貼五角星、印章等策略獎勵寶寶。
 
　　(5)適度滿足。對幼兒合理的要求適當(dāng)?shù)臐M足，開學(xué)初，采取容許家長進(jìn)行半天陪讀的形式，緩解入園焦慮。通過一些互動式游戲，拉近彼此的距離。寶寶對新環(huán)境的適應(yīng)能力較弱容易缺乏安全感，所以可以讓寶寶拿依戀物如手帕、玩具等緩解分離焦慮，當(dāng)寶寶對老師、環(huán)境熟悉了，再逐漸讓他擺脫這個(gè)依戀物。